新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究赵国春--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究赵国春

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：赵国春

[导读] 本文主要说明了进行高中化学实验探究式教学的必要性，从学习方式、主体地位及教学情况等方面切入研究，彰显出改革实验教学模式的必然趋势。同时，本文指出了一系列高中化学实验探究式教学策略，从生活现象、问题引入、注意细节等方面切入研究，以提高学生的精神品质，推动高中化学实验教学的改革与发展。

赵国春山东省滨州行知中学 256600
【摘要】本文主要说明了进行高中化学实验探究式教学的必要性，从学习方式、主体地位及教学情况等方面切入研究，彰显出改革实验教学模式的必然趋势。同时，本文指出了一系列高中化学实验探究式教学策略，从生活现象、问题引入、注意细节等方面切入研究，以提高学生的精神品质，推动高中化学实验教学的改革与发展。
【关键词】新课程改革；实验教学；高中化学；探究方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-043-01

        化学是高中阶段教育的重点学科之一，主要包括了物质变化、金属材料、反应热等多个方面的内容，将各个反应陈列出来，展现出各个化学现象。在新课改下，高中化学教师认识到实验教学的重要性，积极创设探究性化学实验，创建探究性的实验操作活动，使学生获得更多自主探究的机会，主动探究化学实验的现象，以实验验证理论知识的正确性，进而提高学生的自主探究能力，强化他们的学习效果。
        一、高中化学实验探究式教学在新课改背景下开展实施的必要性
        化学实验本身就是一个探究的过程，给予学生更多自主探究的机会，使学生在自主探究中发现化学知识的本质内涵，通过观察现象验证化学理论知识的正确性，以探究式活动学习化学理论知识的内容，进而提高学生的学习效果和质量。实验探究式教学方式被应用到化学课堂教学中，成为了当前课堂教学改革的必然发展趋势，满足了新课程改革的需要，符合学生的学习需求。
        1、创建实验探究式教学策略满足转变学生学习方式的需要，改变他们死记硬背的学习方法，使学生化被动学习为主动探索，主动研究知识的形成过程，从实验中获取到更多的理论信息内容，加深对化学现象、反应规律等实验内容的印象，进而提高学生的学习能力。
        2、创建实验探究式教学策略满足凸显学生主体地位的需要，教师在实验教学中将学生看作教学的主体对象，给予他们更多自主动手操作的机会，使学生通过实验自主形成系统化的概念，掌握到各项化学实验操作的具体方法。
        3、创建实验探究式教学策略符合当前教学的基本情况，有效地提高了学生的学习兴趣，调动他们操作实验的积极性，使学生逐步树立起正确的学习态度，主动探究各个实验的现象，在此过程中逐渐形成良好的动手操作能力。
        二、高中化学实验探究式教学在新课改背景下开展实施的具体措施
        （一）创设生活化实验情境，激起学生的探究热情
        生活与化学有着紧密的联系，许多生活现象可以直接应用化学知识解释清楚。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

高中化学教师积极创设生活化实验教学情境，将生活中存在的一些现象在实验课堂上复现出来，引导学生自主操作实验，使学生自主探究生活现象形成的原因，通过探究性实验明确化学现象背后隐藏的文化知识内容，在探究过程中掌握到化学知识的本质内涵，进而激起学生的探究热情，增加他们对化学实验现象的理解与掌握。
        （二）创设问题化实验模式，提高学生的自主学习能力
        学生应带着疑问去做实验，以问题作为探究性实验的指导方向，逐步形成良好的自主探究能力。高中化学教师积极创设问题化实验教学模式，根据教材内容设计出问题串，以问题串指引着学生实验操作的方向，使学生先思考各个问题的内容，从问题角度出发研究操作的方案，再探究出具体的操作过程，明确器材的使用方法，最后，通过观察实验现象得出问题的答案，进而提高学生的实践能力，强化他们解决问题的能力。
        （三）注意实验探究的细节，避免错误的发生
        高中化学教师积极端正学生的学习态度，使学生认真对待每一次实验，谨慎地操作每一个器材，小心地使用每一个药品，逐渐形成科学严谨的学习态度，进而避免操作错误的发生，提高实验教学的效果和质量。教师应当引导学生注意到实验探究的细节，使学生细心观察每一种化学现象，从现象受到良好的启发，敢于提出自我的创新性意见，将自我的想法和建议传达给老师，与老师一起交流和修改操作的方案，进而提高学生的创新性思维能力。
        （四）明确课堂教学条件，提高课堂教学的效果
        在探究性实验中，高中化学教师需要明确课堂教学的条件，一方面认识到实验教学的环保性，使学生在探究过程中逐步树立起较高的环保意识，明确化学为我们环境所带来的保护作用，逐步形成绿色化学的理念。另一方面，高中化学教师需要认识到实验操作的安全性，引导学生建立起安全操作的意识，使学生在确保安全的情况开展探究性实验，养成良好的操作习惯，进而提高高中化学课堂教学的效果和质量。
        结束语
        探究性实验教学主要彰显出学生在课堂上的主体地位，给予他们更多自主动手操作的机会，有效地提高了他们的自主学习能力。高中化学教师积极改革探究性实验教学的方法，以新课程改革理念转变课堂教学的模式，将操作的主动权交给学生，使学生自主设计实验的方案，探究各个操作过程所反映出的现象，在探究过程中思考实验与知识之间的关联性，进而提高学生的学习效果，强化他们的实践操作能力。
参考文献
[1]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学,2010.
[2]唐智宏.新课改背景下高中化学实验探究式教学策略研究[J].散文百家•国学教育,2018,000(008):244.
[3]卢焕谋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(4):96-96.
[4]庞静,岳维滨.基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略[J].中学化学教学参考,2018(6).