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关注数学应用题教学，激活学生学习兴趣

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：王广耀

[导读] 小学数学中应用题是教学的重点和难点，教师应调整教学方法，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。基于此，本文首先对小学数学教学现状进行了简单分析，然后阐述了小学数学应用题的教学方法，最后，从三个方面提出了解决小学数学高质量教学困境的措施。

王广耀德州市陵城区前孙镇楼子庄小学山东德州 253505
【摘要】小学数学中应用题是教学的重点和难点，教师应调整教学方法，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。基于此，本文首先对小学数学教学现状进行了简单分析，然后阐述了小学数学应用题的教学方法，最后，从三个方面提出了解决小学数学高质量教学困境的措施。
【关键词】小学数学；应用题；学习兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-082-01

        小学生因为年龄小，对任何新鲜事物都充满了好奇，教师则可以抓住他们的好奇心，引导他们将好奇心转化成求知欲，从而很好地完成教学任务。
        一、现阶段小学数学教育现状
        在现阶段的小学教学中，教师面临着非常严重的问题。学生在课堂上对老师讲解的知识不感兴趣，上课不认真听，已成为一个很普遍的问题，尤其是在数学课堂上。传统的教学方法是造成这种情况的一个重要原因“填鸭式”教学模式是现在普遍采用的教学模式，教师单方面输出，但学生不接受。枯燥的课堂对学生的学习有很大的影响，数学应用题尤其如此。问题内容远离学生生活，不能引起学生的兴趣。这导致学生不愿意做应用题，导致数学学习模块失衡。
        现行教材的插图和习题变得更加有趣，在一定程度上改善了学生过去讨厌数学的态度。教师要充分利用新版教材，调动学生的学习积极性，完成日常学习任务。
        二、数学应用题教学方法
        （一）兴趣教学法
        数学应用题一直是数学中的重点和难点。在日常的课堂教学中，教师要千方百计调动学生的积极性，采取多种方法吸引学生的好奇心，引导学生从不同方面解决实际问题。数学应用题具有一定的开放性，可以使学生在一定程度上突破固有的僵化思维，采用新的思路解决问题，调动学生的主动性，从而提高他们的数学学习水平。教师也应该在解决实际问题时注入更多的新鲜元素，比如在制作课件时多制作一些动画，插入一些好看的图片，这样可以使题目更有趣，提高学生的学习兴趣。
        （二）生活化教学法
        掌握解决问题的方法以及能否在现实生活中运用这些方法对学生来说是非常重要的。应用题作为数学学习的重要组成部分，在课堂上，教师应将现实生活中有趣的例题融入数学应用题中，从而激发学生解决问题的兴趣。在课堂上，教师可以通过图形的运用展示各种解题方法，使学生能够清晰地理解解题思路。
        三、小学数学应用题教学有效实施
        （一）生活化的教学方法
        将数学应用题生活化处理是目前打破应用题教学僵局必不可少的方法。这就要求教师在备课过程中，把现实生活中的问题转化为实际问题的讲解，让学生知道知识来源于生活，应该用自己的知识解决生活中的问题。例如，商品利润问题：某商品平均价格在二月份上调了10%，到三月份又下调了10%，这种商品从原价到三月份价格变动情况如何？或者存款利率问题：小明存入银行1200元，月利率0.8%，到期后连本带利共取出1488元，求存款期限。

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这类来源于生活中的数学题打破了学习只能在课堂中的这种固有思想。培养学生们的数学思维框架，让学生们清楚数学不只是“买东西计算花销”，而是与生活中许多地方有着联系，重要的是数学思想，而不是解题方法。
        （二）多元开放的解题思路
        所有的自主学习都源于学生的学习兴趣，培养学生的数学学习兴趣至关重要。数学教师可以在课堂上把学生分成几个小组，进行竞赛，并设置奖励。这样可以极大地激发学生的学习欲望，让学生在课堂上自己解决问题，从而进一步巩固所学知识，给学生留下极为深刻的印象。例如在“认识图形”教学中，可以让学生亲自动手裁剪图形，并把每一个学生的作品进行展示，教师再逐个讲解，这样更容易让学生们理解图形。
        在数学课堂上，教师要观察学生的学习动态，引导和督促学生积极参与数学实验，鼓励学生讨论和分享解决实际问题的方法。这样既能提高学生的实践能力，又能增强学生的独立思考能力。要给学生足够的发挥空间，教师在课堂上是学生随时解惑的，这种课堂氛围能很好地激发学生的主观能动性，学习知识不再被动。例如，“公园里葡萄树的数量是樱桃树的三倍，葡萄树比樱桃树多124棵，求葡萄树和樱桃树各多少棵？”在讲解“差倍问题”时，学生可以选择直接套用公式解题或者将题目进行变通之后再解题。在课堂中，鼓励优先解出应用题的学生为其他学生讲解思路。也要培养学生多种解题思路的能力，不要固化一种解题思路，要做到即使题目发生了改变，也有信心将其做出来。教师在设置数学题目的时候，应该多元化处理，可以在题目中给学生进行提示，一题可以多解，鼓励学生创造新的解题方法。可以在每次考试过后为想出新的解题方法的学生给予奖励。
        教师应该注重学生们的课堂反馈，将本来无趣的数学课堂变得有趣起来。教师可以将时下最受欢迎的动画片的素材运用到数学应用题之中，这样即使题目很难学生也不会直接从心里拒绝解题。这样首先就克服了学生们对数学应用题的恐惧心理。
        （三）充分利用教学设备
        随着信息技术的飞速发展，许多计算机设备已经应用于课堂。在课堂讲解中，教师应多利用多媒体设备，制作一些精美的课件，插入大量图片，利用动画效果为学生呈现有趣的应用解题思路。此外，学校可以建立一个公共平台，教师可以在这个平台上上传视频短片课件。由于学生很小，可以联系家长陪他们看有趣的短片课件。考虑到学校有学生留校，学校可以设置一个机房供学生使用。无论是课前还是课后，计算机设备都要充分发挥其作用，教师和学生都要充分利用这一资源。学生们对计算机很好奇。充分利用学生的好奇心，再加上老师制作的有趣的数学知识短片，学生可以无意识地学习数学知识。通过这种愉快的学习方式，学生可以扎实地掌握数学知识。
        四、结束语
        综上所述，要想小学数学应用题教学问题完美地解决，必须教师与学生共同努力才能完成。在新课改背景下，我们应该更加关注学生的自主学习能力，教师更倾向于引导学生用自己的能力解决问题。另外，培养学生的兴趣是教学内容的重要组成部分，学生的学习兴趣不同于教师的单方面灌输。在应用题的教学过程中，必须与实践相结合，因为贴近生活的数学问题能够激发学生的学习欲望，使他们从内心积极解决问题，从而更好地完成数学教学。
参考文献
[1]徐海棠.小学应用题教学要突出“四性”[J].现代教育科学.2014(04): 139.
[2]陈林.小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J].科学咨询(科技•管理).2020(07):260.
[3]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.