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特殊教育小学语文游戏化教学运用探略分析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：宁明胜

[导读] 对于特殊教育领域而言，教师教授的群体为特殊的学生，所以教师在进行教学活动的时候要特别注意自己的教学形式和教学方法。小学阶段的儿童获取知识的渠道多来自于各式各样的活动，其中包括课堂教学活动和课外实践活动。针对特殊教育领域的小学语文教学，教师想要找到更有效的教学方法，就要充分考虑到学生的身体状况和心理状况，由此游戏化教学方式是学生喜闻乐见且易于接受的教学手段。教师在小学语文的教学实践活动中运用游戏化的

宁明胜广西钦州市浦北县特殊教育学校 535317
【摘要】对于特殊教育领域而言，教师教授的群体为特殊的学生，所以教师在进行教学活动的时候要特别注意自己的教学形式和教学方法。小学阶段的儿童获取知识的渠道多来自于各式各样的活动，其中包括课堂教学活动和课外实践活动。针对特殊教育领域的小学语文教学，教师想要找到更有效的教学方法，就要充分考虑到学生的身体状况和心理状况，由此游戏化教学方式是学生喜闻乐见且易于接受的教学手段。教师在小学语文的教学实践活动中运用游戏化的教学方式，将语文知识融于有趣的小游戏之中，能够为学生们创设出一系列有趣的教学情境，营造出愉悦、轻松的教学氛围，增加特殊学生的知识接受程度，有效提升课堂教学效率。因此，本文主要探讨教师在特殊教育领域小学语文的教育教学活动中运用游戏化的教学策略，旨在为广大特殊教育教师的教学工作提供参考。
【关键词】特殊教育；语文教学；游戏活动；体验式教学方法；运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-071-01

        引言
        小学阶段作为孩子首要接触母语系统化学习的教育阶段，对于孩子初步的语文素质的培育，健全人格的培养以及基础语文知识的理解与运用等多方面具有重要的教育意义。我国大力推广素质教育，力争实现每一个孩子的全面发展，特殊教育学生作为我国一个庞大的学生群体，其重要性不言而喻。特殊教育领域在我国现阶段的教育教学方面具有举足轻重的地位，越来越引起广大家长和教师的重视。基于此，游戏化教学方法成为小学语文教师在实际教学活动中的一大助力。游戏化教学方法以缤纷多彩的游戏活动作为载体，充分契合特殊儿童的学习兴趣点，展现出游戏的趣味性和体验性。教师通过游戏化的教学方法，寓教于乐，将语文知识融于游戏当中，引导学生们积极参与游戏活动，孩子们在参与活动的过程中就能学到知识，能有效实现孩子们对语文知识的深入理解，有效提升了小学语文的教学效率。
        一、借助游戏道具，吸引学生注意力
        特殊儿童与平常的孩子相比，除了生理上有部分的缺陷，他们的心理状态也是十分脆弱的，此类情况常常表现为性格内向，注意力不集中，语言表达能力弱等多方面。因此，在小学语文的课堂，学生会常常忽略教师的教学过程，不重视教师的实际教学，难以将注意力放在课堂上。游戏活动离不开游戏道具的辅助作用，游戏道具能为游戏过程增加别样的趣味性和互动性[1]。所以小学语文教师在开展游戏化的教学活动时，要注重游戏道具的准备工作。教师需对各类游戏道具进行精心的规划和设计，大胆进行色彩的调配以及游戏形象的塑造，让学生对游戏实物有一个感官上的了解，增强特殊儿童的触觉和听觉感知力。

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教师对游戏道具形成重视，旨在提高游戏的趣味性和学生的游戏体验感，将学生的学习兴趣和注意力重新牵引到课堂上来，从而提升小学语文课堂的教学效率。
        二、营造游戏氛围，鼓励学生互动
        小学语文学习是一个极其需要教学情境化模拟的学习过程，只有良好的语文学习氛围的建立，学生的学习才会更加顺利，对于语文知识的理解才会进一步深入。对于特殊学生的语文教学实践活动而言，教师仅凭借传统的单一的课堂教学模式，将致使学生对语文知识的接受程度低下，学习状况低迷，因此，教师更需要创设良好的语文教学情境，运用游戏化的教学方法，营造出趣味性强的教学氛围。学生在游戏氛围的熏陶下，自然会对语文知识产生学习和探索的兴趣，自觉地步入语文知识学习的殿堂[2]。此时教师再发挥自身的引导作用，鼓励学生进行游戏互动，在互动的过程中进行语文知识学习。孩子们在参与游戏的过程中就能积累到宝贵的语文知识和经验，最大程度地保留了特殊教学的益智性和开放性，促进他们的身心健康发展[3]。
        三、游戏内容设计贴近教材，进行语文知识渗透
        在游戏内容的设计方面，教师要对教材进行通读，产生自己的独特认知，提炼出其中的精华部分，悄然融入游戏的设计过程中。小学语文教材的组成部分较为简单，简洁明了的内容能充分契合特殊学生的实际学习状况。因此，教师在进行有关教材内容的游戏设计部分时，要将游戏内容与课本内容相贴合，选取一些学生易于吸收和理解的知识，循循善诱，在游戏中设置好授课内容的插入版块和插入的时间点，要与特殊学生的知识接受程度以及学习水平相匹配。教师还要特别注意平衡游戏和教学两部分的时间占比，避免出现游戏时间过长而语文知识渗透时间较短的糟糕教学状况。
        结束语
        对于特殊学生的教育而言，教师的教学方法与平常学生的教学方法大相径庭，他们由于身体上的部分缺陷，心理状况不够稳定，性格偏于内向。教师运用游戏化的教学方式，创设有趣的教学情境，精心进行教学设计，将教学内容与游戏活动进行有机结合，有效引导学生理解语文知识，打开他们的心扉，不仅有助于实现教授知识的教学目的，而且能让学生在游戏中快乐地学习，有利于锻炼他们的实践能力和语文知识应用能力，促进学生的全面发展。特殊学生通过形式多样的游戏体验，实现语文知识的融会贯通，增加了他们的知识储备，为培养学生健全的人格和良好的语文素养奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]朱凤英.基于标准的聋校小学语文教学设计研究[D].济南大学,2018.
[2]卢玉.教育游戏在小学语文教学中的应用研究[D].扬州大学,2017.
[3]杜海霞.小学语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师,2019(21): 19-20.
[4]赵璐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学探究[J].家长.2019 (34)