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小学科学中实验教学改进策略探究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：高国庆

[导读] 科学课程的教学目标以及任务是把探究当作核心，科学教师需对实验教学加以重视，积极对实验教学相应的改进策略展开探究，促使教学效率不断提升，并且对儿童科学意识、科学素养以及科学能力加以有效培养。进行实验教学期间，科学教师需启发儿童主动观察以及思考，让儿童对实验原理以及科学知识进行独立思考以及自主探究，促使儿童的科学素养以及综合能力逐渐提升。文章重点探讨了小学科中实验教学相应的改进策略。

高国庆德州市陵城区前孙镇楼子庄小学山东德州 253505
【摘要】科学课程的教学目标以及任务是把探究当作核心，科学教师需对实验教学加以重视，积极对实验教学相应的改进策略展开探究，促使教学效率不断提升，并且对儿童科学意识、科学素养以及科学能力加以有效培养。进行实验教学期间，科学教师需启发儿童主动观察以及思考，让儿童对实验原理以及科学知识进行独立思考以及自主探究，促使儿童的科学素养以及综合能力逐渐提升。文章重点探讨了小学科中实验教学相应的改进策略。
【关键词】小学科学；实验教学；改进策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-067-01

        小学阶段是学生三观初步建立的关键时期，正是对学生开展科学启蒙的时候。而在科学教学之中，实验乃是完成相应教学任务的一个有效途径，同时也是儿童展开探究的一种重要方式。当前小学科学实验教学中存在的问题，如教学目标不够清晰、实验教学的内容存在欠缺、实验教学的方法存在缺陷等。下面将从提升小学科学实验教学的趣味性、对实验材料进行多样灵活的选择、引导小学生积极观察思考和着力培养小学生的创新思维等四个维度探讨小学科学中实验教学改进策略。
        一、提升小学科学实验教学的趣味性
        要想有效改进当前小学科学实验教学的成效，很重要的一块就是要从学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。小学阶段学生往往都对外界的事物充满好奇，因此在开始实验教学前，我们应该加强导入，例如，可以用一些有趣的实验现象来引起学生的兴趣。此外，在教学过程中，教师可以注重实验教学中趣味环节的设计，打破传统实验教学的框架，激发学生对于实验教学的兴趣，并促进学生根据自己的兴趣和思维，去自由的进行实验内容的探索。此外，在教学过程中，教师还可以加强多媒体技术、信息化技术的应用，将实验涉及的理论知识以及一些实验环节通过视频、图像的形式，直观、生动的展现在学生面前，提升学生对实验的理解和兴趣。最后，在实验教学过程中，游戏化教学方式也是一种能够有效激发学生兴趣、起到寓教于乐目的的方式。总而言之，在小学科学实验教学过程中，我们应该根据学生的兴趣和喜好，针对性的采取多元化的教学方式，以提升小学科学实验教学的质量和有效性。
        二、对实验材料进行多样灵活的选择
        在小学时期，对科学实验进行设计以及安排的主要目的是通过教师启发以及引导儿童进行实验展示，促使儿童在实验基础之上对科学进行了解，激发其科学兴趣，逐渐提升其思维品质，形成较好的科学态度，并且对一些科学方法加以掌握。教学期间，科学教师需把儿童当作教学主体，所有教学活动全都需要围绕儿童展开。所以，实验教学期间，科学教师需调动儿童的主动性以及能动性，鼓励儿童积极参与实验，并且结合实际教学内容以及儿童实际进行教学。同时，教师还要敢于在教材这一基础之上进行创新，鼓励儿童突破教材，敢于创新，对实验材料进行多样灵活的选择，引导儿童展开自主探究。例如，进行“液体的热胀冷缩”教学期间，实验1是让儿童验证水在热水以及冷水当中会发生什幺变化？儿童可自行设计实验，之后对材料进行选择，按照自身方法进行验证。

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之后是让儿童判断其他液体是否同样具备热胀冷缩这一性质。此时，教师可让儿童自行寻找其他材料开展实验。
        三、引导小学生积极观察思考
        如今，新课改已提出学生才是课堂主体，而教师主要起到引导作用。所以，教学期间，科学教师需鼓励儿童动手实验，激发儿童的实验兴趣，并且在实验当中设定相应情境，提出一些问题，以此来培养儿童观察以及思考能力。因为儿童好动活泼，难以长时间保持精力集中，而且思维存在较大地跳跃性，所以要求教师进行备课之时对教材进行仔细研究，多留意能够吸引儿童注意的知识，并且设置相应情境。教学期间，科学教师也可按照课堂内容进行多方考虑，如何设置问题能够有效引起儿童注意？如何激发儿童的好奇心以及求知欲望？怎样才能投入到实验观察之中？同时在观察当中发现相应规律，对相应知识进行学习以及掌握。实际上，观察方法有很多，如用眼睛看、鼻子闻、耳朵听，而且也可用温度计以及滴管器具对实验当中一些微小变化进行衡量。在此期间，科学教师除了要正确引导儿童进行操作之外，同时还需对其生命安全加以保障，避免由于个别操作步骤不当而引发危险。这样一来，科学教师能够为儿童创造一个安全的实验环境，让儿童对实验现象进行观察以及思考，进而对科学知识以及科学实验进行深入了解，进而让儿童对所学知识进行有效掌握。
        四、着力培养小学生的创新思维
        在小学时期，科学实验具有的主要目的是对儿童创新思维、观察能力以及操作能力加以培养，这需要教师将儿童置于主体地位，全面考虑儿童的接受能力，对教学目标加以合理设计，站在人性化这一角度开展教学。自新课改以后，学校教学重心逐渐从只注重学生成绩以及名次逐渐朝着激发学生兴趣这一方向进行过渡。通过科学教学能够对儿童创新能力加以有效培养。通过实验可以让儿童对很多现实生活当中曾经被人们忽视的细节以及现象进行关注，并且把所学知识运用到实际生活当中。这样除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能培养其创新思维。例如，进行“磁铁”教学期间，科学教师需把儿童当作主体，为对其注意力进行吸引，首先是把磁铁发放到儿童手中，然后让三名儿童组成一个小组，对磁铁进行运用，在操作当中总结相应规律。期初，儿童可能不知道磁铁用法，会东张西望，看一看各组磁铁形状是否一样，很快儿童就会发现有的磁铁可以吸在一起，有的会产生排斥现象。如此一来，可以活跃课堂氛围，促使儿童主动参与科学实验。而且，通过实验，不仅能够锻炼儿童的观察能力，同时还能提升其创新能力，激发儿童的实验兴趣。
        综上可知，科学是小学教育中的一门重要课程，通过科学教学，孩子们不仅能理解和掌握一些基本的科学知识，而且能有效地培养孩子们的科学意识和科学素养。在科学教学中，实验是一个重要的组成部分。通过实验教学，让孩子们通过实践对科学知识有一个深刻的认识，有效地培养他们的探究能力。在教学过程中，科学教师要灵活选择实验材料，引导孩子观察和思考，注重培养孩子的创新思维，注重激发孩子的实验兴趣，从而有效地培养孩子的科学素养和综合能力。
参考文献
[1]管凝.小学科学实验教学的优化策略思考[J].启迪与智慧(中)，2020（05）71-70.
[2]梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略[J].中国现代教育装备,2017(06):56-58.
[3]胡以萍.小学科学实验教学中“保护学生好奇心”的实践[J].教育观察, 2019(21):129-130.