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高中思想政治议题式教学高效课堂的构建路径

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：吴琼英

[导读] 在立德树人根本任务指引下，高中思想政治课要充分发挥活动性和综合性课程的优势，培养学生的核心素质。实践证明，议题式教学是一种行之有效的教学方法，它在思想政治课教学中的合理运用，可以突出学生的主体地位，锻炼学生的思维能力，提高学生的社会适应能力。基于此，本文从立足实际设置合理的议题、选择合适的议题导入方式、有效把握议题式教学过程三个方面探讨了构建基于议题式教学的高中思想政治高效课堂的有效途径。

吴琼英利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】在立德树人根本任务指引下，高中思想政治课要充分发挥活动性和综合性课程的优势，培养学生的核心素质。实践证明，议题式教学是一种行之有效的教学方法，它在思想政治课教学中的合理运用，可以突出学生的主体地位，锻炼学生的思维能力，提高学生的社会适应能力。基于此，本文从立足实际设置合理的议题、选择合适的议题导入方式、有效把握议题式教学过程三个方面探讨了构建基于议题式教学的高中思想政治高效课堂的有效途径。
【关键词】议题式教学；思想政治；高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-101-01

        高中思想政治课是一门综合性、抽象性较强的课程，学生学习刻苦、效率低下。议题式教学模式是实现学生真正参与课堂的一种教学方法。它可以打破传统的“学生听老师讲课”的教学局面，使教学效果事半功倍。
        一、议题式教学的概述
        (一)议题式教学的内涵
        议题式教学是一种能够突出学生主体地位的教学方式，具体来说，这是一种以提高学生核心素养为核心，以结构化课程知识为主线，以生活中具有系列性、综合性、思辨性、指向性、开放性的探究话题为载体，通过引导学生参与课上合作探究或参加社会实践活动等方式使其获得知识的一种教学模式。与传统的教学方法相比，议题式教学可以实现学生的真正参与。这种教学方法强调有效地组织学生形成学习共同体，并利用学生之间的差异来发挥每个学生的作用，从而构建学习理论共同体，营造良好的互动与交流氛围，让教学活动在这种环境中开展在这种开放、民主、平等的环境中，师生之间可以相互合作、相互交流，既能突出教师的导向作用，又能提高学生的学习质量。
        (二)议题式教学的应用优势
        首先，突出学生主体地位。学生参与教学活动是议题式教学有序开展的前提和基础。其次，锻炼学生思维能力。议题式教学模式的核心在于“议”，这可以激活学生的思维。最后，议题式教学提升学生社会适应性。从某种程度上说，大大小小的议题组成了一个“小型社会”，引导学生议题，能够提升学生的社会适应性。
        二、高中思想政治议题式教学高效课堂的构建路径
        (一)立足实际设置合理的议题
        议题式教学取得怎样的效果，在很大程度上取决于议题的质量。若是议题设置的不合理，即使学生在课堂上全身心投入也难以取得理想效果。所以，在议题式教学过程中，教师首先要立足实际设置合理的议题。
        第一，教师应联系学生日常生活去设置议题。一方面，通过熟悉内容的引进增强学生的亲切感，从而激发学生参与动机。另一方面，实现对学生的价值引领。例如，在讲到“发展社会主义市场经济”相关知识点时，教师可以立足生活，给学生设置议题“经济发展水平的高低能否代表文明程度的高低”，让学生围绕这个议题进行思辨。有的学生认为能够代表，因为两者是构建关系。但是也有的学生认为，不能代表，因为这两者属于不同的概念范畴。

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        第二，教师可以利用社会热点去设置议题。当前这个社会，信息技术尤为发达，即使人们足不出户，也能知道国内、国外发生了哪些事情。在思想政治教学中，教师可以利用这一契机设置议题，善于挖掘和运用热点，然后将其转化为议题，尤其要挑选学生感兴趣的社会热点，这样更容易调动学生的主观能动性，让学生在议题探究活动中做到全身心投入。例如，在讲解“民主监督:守望公共家园”这个知识点时，教师可以利用“崔永元举报某明星偷税漏税”这个热点事件设置议题“崔永元应不应该举报他人偷税漏税?”让学生围绕这个议题积极讨论。通过这样的议题讨论让学生认识到，每个公民都有政治参与的权利，而且维护国家利益是每个公民的责任和应尽义务。
        (二)选择适当的议题引入方式
        除了选择合适的议题，教师还要选择适宜的议题引入方式。具体来说，教师不仅要保证议题的质量，还要保证议题在课堂上的引进能够起到增强教学效果的作用。所以，在课堂教学中，教师要选择合适的时机，运用合适的方式引入议题，以达到提高教学实效性的目的。
        例如，在课堂导入环节，教师可以引入合理的议题，以此激发学生听课兴趣，为构建高质量课堂奠定基础。譬如，在铃声响起之后，通过新闻播报的方式引入议题，譬如上文中的“举报偷税纳税”事件，引导学生思考。这样的引入方式既能集中学生注意力，解决学生“课前乱”问题，又能唤醒学生对接下来教学内容的探究兴趣。又如，在讲解重难点时，教师可以引入议题，通过这种具有趣味性、思辨性的教学方式激发学生探究欲望，同时激活学生思维，帮助学生更好的理解、认识社会，有效吸收思政知识。在这个环节，教师可以直接通过口述的方式引入议题，然后组织学生展开综合探究活动，实现学生的真正参与，促进学生掌握思想政治知识。此外，教师还可以通过布置作业的方式引入议题。作为课堂教学的一部分，作业布置可以衡量一节课的质量，检测学生知识吸收情况。在实际教学中，教师可以利用这一环节引入议题，通过作业引导学生对社会、对生活产生反思，以此提升学生思辨能力、社会生活能力。
        (三)有效把握议题教学的流程
        议题式教学活动中，并不是教师选择合适的议题并且掌握好议题的引入时机，就能将议题教学的价值充分发挥出来。除了选择合适的时机，设置有效的议题，还要掌握好议题教学的流程。议题教学的流程包括议题传达过程、问题思考过程、议题议论过程、议题总结过程。在教学过程中，教师要把握好这个流程以及每个环节的教学质量，从而发挥议题教学模式的育人价值。尤其在问题思考这个过程中，教师先让学生理解议题，确定好自己的意见方向。然后，教师再让学生进行小范围交流。在这个过程中，教师需要在密切关注学生讨论动态的基础上对学生进行适当的点拨、提示，从而达到思维共进、意见共享的作用，拓宽学生对问题思考的宽度和深度。
        三、结束语
        综上所述，议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用符合教育立德树人的目标，打破了传统课堂的僵化模式，有助于改善教学的质量效果显著。就形势来看，这种教学模式有着十分广泛的应用范围，如果教师在设置合理的议题、选择合适的议题导入方式、有效把握议题式教学流程等方面下足功夫，对于构建高中思想政治教育高效课堂有着极大的推动作用。
参考文献
[1]全燕黎.议题式教学应用的逻辑证成[J].思想政治课教学,2019(12):36 -39.
[2]吴望民.议题式教学设计的四个要素[J].中学政治教学参考,2020(09): 35-36.
[3]叶高欢.高中思想政治课堂在核心素养背景下的转型发展[J].新课程,2020(24):16.