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翻转课堂“翻”出精彩英语教学课堂唐艳琼

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：唐艳琼

[导读] 英语是当前小学教学内容中非常关键的环节，小学生年龄偏小对外语的接受能力有限，同时母语也对他们造成一定的影响，因此小学英语教学的难度比较大。为能够达到理想的教学效果，教育工作者一直在探索新的教学方法，在这种情况下翻转课堂教学模式成为近年来备受关注的教学手段之一。美国是最初提出这一理念的国家，该教学模式主要是摆脱了空间和时间的束缚，让学生自主学习。笔者在文中对翻转课堂模式进行简单介绍，并探索在小学英语

唐艳琼成都市双流区育仁菁英学校 610200
【摘要】英语是当前小学教学内容中非常关键的环节，小学生年龄偏小对外语的接受能力有限，同时母语也对他们造成一定的影响，因此小学英语教学的难度比较大。为能够达到理想的教学效果，教育工作者一直在探索新的教学方法，在这种情况下翻转课堂教学模式成为近年来备受关注的教学手段之一。美国是最初提出这一理念的国家，该教学模式主要是摆脱了空间和时间的束缚，让学生自主学习。笔者在文中对翻转课堂模式进行简单介绍，并探索在小学英语课堂中具体应用翻转课堂模式的应用途径，希望能够为我国小学英语教学的发展提供一定的参考。
【关键词】翻转课堂；小学；英语教学；应用途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-098-01

        随着新课改不断推进的影响下，对小学英语教学质量和效果有了更高的要求，通过一段时间的实践和应用，发现翻转课堂教学模式能够在小学英语课堂中发挥十分积极的作用，该模式高效和创新的特点，使其普遍应用于小学英语课堂教学中。一方面有效激发了学生学习英语的主动性和自主性，另一方面也提高了教学的效率和质量，解决了传统教学模式中学生被动学习的弊端，是当前教育工作者应该进一步研究和探讨的课题。
        一、翻转课堂模式的概念
        翻转课堂实际上是充分利用课堂内外的时间，通过多种方法来保证学生能够随时随地进行学习，其中的方式包括网络教学、视频教学等，这些方法能够让学生在正式授课之前对教学内容有所了解，总结出自学期间存在的问题，在教师进行讲解时，可以逐步解答学生的问题并深入探讨知识的内涵。这种模式能够让学生更好地掌握所学习的知识，特别是对于理解能力较差的学生来说，能够更好地帮助他们进行课后复习或解决学习中的难题。如今过去“填鸭式”教育已经不能满足实际的教学需求，翻转课堂逐渐成为新的教学形式[1]。
        二、翻转课堂模式在小学英语课堂中的具体应用途径
        （一）通过应用翻转课堂模式让学生的学习热情得到激发
        通初中和高中阶段的学生相比，小学时期的学生在自律性、自控性及自觉性方面都比较欠缺，如何吸引学生的注意力，让学生能够更好的接收知识，必须要从培养学生的学习兴趣开始，这也是保证学习质量和效果的基础。传统教学模式下的英语课堂枯燥乏味，所以学生在进行学习时很难认真听讲，将全部注意力集中在教师的教学上。在翻转课堂模式应用后，教师将所需要讲解的内容放到视频课件当中，通过对媒体方式呈现给学生，学生在观看视频的过程中精力更加集中，不仅激发了学生的学习热情，更让学生对教学内容有更加深刻的记忆，创造快乐、轻松的英语学习氛围[2]。
        （二）通过应用翻转课堂模式指导学生课前预习
        保证小学英语教学质量，必须要做好课前的预习工作，这对于学生课堂理解效果好坏十分关键。

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在应用翻转课堂模式之后，教师可以在讲课之前以教学任务和目标为基础制作好与授课内容相关的视频，学生在观看视频后可以跟着视频进行简单的学习，重复多次之后可以掌握简单的发音、单词及句子，当遇到无法解决的问题时在课堂上寻求教师的帮助，教师将这些难点进行整理后作为教学重点进行讲解，以此来提高英语课堂的整体教学效果和质量[3]。
        （三）通过应用翻转课堂模式构建多元化教学结构
        为能够使学生的问题得到良好解决，并且获得理想的教学效果和教学质量，教师可以利用翻转课堂模式来构建多元化的教学结构，主要的途径是利用组织课堂活动的手段来让学生更好地理解教师传授的英语知识，促进学生学习效率不断提升。当教师讲解动物、水果、植物等相关的词汇时，想要让学生更好的记忆和区分相关单词，可以组织学生进行课堂活动，选取一部分学生每个人代表一个表示水果或蔬菜名称的英语单词，如orange、apple、cherry、cabbage、carrot、potato等，教师在念出不同单词时，代表该单词的学生举手或起立，如果教师说到蔬菜，所有标识蔬菜的同学要一起举手或起立，在活动过程中出现错误的学生需要将全部单词朗读一遍，这种方法不仅能够让学生更好地区分各类的单词，并且更好地掌握单词的读音和拼写方法，此意加深对英语教学内容的印象[4]。
        （四）通过应用翻转课堂模式促进学生表达能力的提升
        掌握英语的重点不仅是要会听，还要会写、会说，只有不断提升学生的表达能力，才能摆脱“哑巴英语”的困境。为了提高学生的表达能力，教师可以将课文中的单词放到教学视频中，学生通过视频多次视听英语发音，在不断听读过程中，将学生发音方面的错误进行一一解答，并通过巩固训练及复习来加深学生印象。以字母组合“ea”的教学为例，学生可以在上课之前观看教师准备好的视频，视频中举出多个带有“ea”字母发音的单词，如bread、read、each等，学生在教师的引导下，了解“ea”字母组合的多种发音，并掌握其发音的规律。在学生了解一些信息之后，给出新的单词measure、treasure等，让学生尝试自己发音，教师可以将教学重点放在检验学习结果和解决学生问题等方面。
        结束语
        英语教学无论是在哪个阶段都非常重要，小学英语教学质量的高低会直接影响后续英语学习的基础好坏，就我国目前的小学英语教学现状分析，还有很多不足之处影响了其发展速度，所以预先设定的教学目标和教学效果很难实现。翻转课堂的出现为当前的小学英语教学提供更加有效的教学途径，同时也改善了师生之间过去比较生硬的关系。这种既能够提高学生学习积极性、还能够保证教学质量的模式，在未来必然会更加广泛的应用于小学英语教学当中，并取得更加理想的应用效果。
参考文献
[1]孙利.翻转课堂在小学英语语法教学中的实践与探索[J].新课程, 2020,(26):140.
[2]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育, 2020,6(9):141-142.
[3]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊, 2020,(17):69-70.
[4]宋平."翻转课堂"在小学英语阅读教学中的运用[J].海外英语（下）, 2020,(4):202-203.