浅谈家园共育对幼儿实施德育教育的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈家园共育对幼儿实施德育教育的策略

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：杨艳林

[导读] 幼儿园对幼儿开展学期教育时，应当分析幼儿心智成长规律，构建相适应教育模式，以发挥出幼儿园教育工作优势。在对幼儿心智成长规律分析后，可发现幼儿成长阶段，离不开家长与幼师的引导，其中任何一方的教育缺失，都将对幼儿成长造成一定影响，因此构建新时期家园共育模式是非常重要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈家园共育对幼儿实施德育教育的策略提出了一些建议，仅供参考。

杨艳林昭苏县昭苏镇旭日幼儿园 835600
【摘要】幼儿园对幼儿开展学期教育时，应当分析幼儿心智成长规律，构建相适应教育模式，以发挥出幼儿园教育工作优势。在对幼儿心智成长规律分析后，可发现幼儿成长阶段，离不开家长与幼师的引导，其中任何一方的教育缺失，都将对幼儿成长造成一定影响，因此构建新时期家园共育模式是非常重要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈家园共育对幼儿实施德育教育的策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】家园共育;幼儿;德育教育;策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-089-01

        引言
        前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的作用的要求，所以家庭教育对孩子成长很重要，幼儿园德育教育对幼儿成长发展是不可缺少的，我园充分认识到家园教育合力对幼儿园德育教育工作的促进性，以下是我们的几点做法。
        一、家园共育重要性
        （一）促进家园深入沟通
        家园共育模式的构建，可为幼儿园与家长搭建互动沟通平台，对家园共育模式提出更多优化完善意见，提高家园合作综合效果。以往家园合作时，家长很少发言，主要倾听幼师的讲话，进而更多的了解幼儿在园的学习生活情况。由于幼师未能与家长开展有效沟通，不能了解幼儿家庭教育的实际情况，无法有效推动家园共育工作开展。在新家园共育教育理念指导下，园方需主动对合作方式进行改革，打破传统家长会的单一呆板，引导家长分享自己的育儿想法与措施。通过合理消除家园沟通隔膜，促使家长主动发言，诉说自己在家庭教育领域的心得。随着家园合作氛围的变化，不仅家长与幼师可进行有效沟通交流，且家长之间可以针对幼儿教育进行相互分享互动，很好整合了育儿经验，提高家园共育工作开展适用性。
        （二）增加家庭教育份额
        家园共育教育工作开展时，家长与幼儿园的教育份额应当处于均衡状态，两者教育份额的失衡，则会对幼儿教育工作造成很大影响。为避免该类教育问题的出现，应当对以往的家园合作方式进行优化完善。通过对以往家园共育模式进行分析可知，家庭教育份额明显缺失，很多家长忙于工作，开展家庭幼儿教育的时间非常有限，因此幼儿教育工作主要由幼儿园完成。而部分幼师的教育理念也存在偏差，错误认为幼儿家长不具备专业教育知识，因此幼儿教育工作应当主要由幼儿园负责。在多种因素影响下，导致幼儿家庭教育份额出现减少，弱化了家庭教育重要性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、家园共育对幼儿实施德育教育的策略
        （一）多种途径的宣传德育教育
        新学期初我园会召开不同层面的家长会：园级家长会和班级家长会。园级家长会针对新生家长的“新”字，从介绍园所的教育理念开始，向家长传达我园德育优先、注重德育教育的办园宗旨，认识到德育教育的重要性，希望能够得到家长的认可和赞同，德育教育是养成教育，就是培养孩子良好行为习惯的教育，综合多种教育方法，全面提高孩子的知、情、意、行，提高孩子的素质，落实到平时的一言一行中。
        （二）灵活的家长“助教”活动
        学校可以每学期会以班级为单位开展一次为期一周的“家长助教”，“半日开放活动”等。如做牙医的妈妈利用牙齿模型教孩子们怎么刷牙，做警察的爸爸来园为孩子做交通安全教育、消防安全教育等，让家长们通过半日开放活动了解孩子在园的生活，幼儿教师的工作，从而产生理解和尊重，促进家园工作更好的开展。每学年班级会成立新一届的家委会，鼓励家长以合作者的身份，参与和协助班级的管理工作，促进班级工作更好的发展，促进教育合力，使班级的教育质量和管理水平更上一个台阶。
        （三）共育领域拓展，开展德育教育
        现代教育理念对幼儿教育工作提出新要求，为提升幼儿教育工作水平，应当对家园共育领域进行合理拓展，充分发挥出家庭教育与幼儿园教育资源整合优势，从多个方面启蒙幼儿心智，为幼儿今后的学习成长铺垫基础。但在共育领域拓展时，必须遵循幼儿心智认知基本规律，不能突破幼儿的思维认知范畴。部分家长为让自己的孩子赢在起跑线上，对幼儿开展家庭教育时，则主动渗透大量文化知识，以保证自己孩子的综合实力更强。在家长教育方面的压力下，个别幼儿园对共育领域拓展时，也逐渐进行文化知识的预先教育，以符合家长对幼儿教育的要求。
        结束语
        总之，对幼儿进行德育教育，不能靠幼儿园单方面的努力，必须保持家园一致的教育性，共同实现动儿、家庭、幼儿园、社区各方面的联合教育，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]张敏敏.幼儿园品德教育之我见[C]..教师教育论坛（第三辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:374-375.
[2]王芳.一花一世界,一德一人生——浅谈如何对幼儿进行德育教育[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会, 2019:307-308.
[3]许心心.幼儿德育教育应从劳作活动开始[J].才智,2017(04):52.