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学前教育专业学生人文素养培育对策研究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：刘建军

[导读] “人文素养”是指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，包含科学、艺术和道德三个方面。学前教育专业学生今后的教育对象是学龄前儿童，他们在认知能力及情感意志等方面都处于较低水平，只有真正关照生命的教育，才能在其后续成长与发展中发挥积极的作用。基于此，本篇文章对学前教育专业学生人文素养培育对策进行研究，以供参考。

刘建军昭苏县昭苏镇旭日幼儿园 835600
【摘要】“人文素养”是指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，包含科学、艺术和道德三个方面。学前教育专业学生今后的教育对象是学龄前儿童，他们在认知能力及情感意志等方面都处于较低水平，只有真正关照生命的教育，才能在其后续成长与发展中发挥积极的作用。基于此，本篇文章对学前教育专业学生人文素养培育对策进行研究，以供参考。
【关键词】学前教育专业；学生；人文素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-086-01

        引言
        党的十九大以来，我国学前教育质量得到了进一步的提升，学前教育普及水平和程度都得到了改善，随着学前教育的迅速发展，幼儿教师需求量激增，学前教育专业学生迎来了较好的就业市场。但在当前的幼教队伍中，很多教师人文素养欠缺，无法为幼儿的健康成长提供良好的帮助，严重影响到学前教育质量，因此，提高学前教育专业学生的整体素质成为当前急需解决的问题。
        一、学前教育专业学生人文素养培育的必要性
        《幼儿园教师专业标准》提出“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，明确要求幼儿教师要具备较高的人文素养，但对教师人文素养的培育并不是一蹴而就的，需要一定的时间和过程。学前教育专业学生作为幼儿教师来源的主力军，其人文素养的培育显得十分必要。首先，学前教育专业学生作为“准幼儿教师”，他们的人文素养水平影响幼儿的健康成长和学前教育的质量；其次，时代的进步要求教师不仅有高尚师德更要具备丰厚人文内涵，这样才能更好地认识和理解孩子，挖掘孩子的潜能，进一步促进幼儿教师的专业发展；最后，学前教育专业学生人文素养的培育有利于其自身的全面和谐发展。人文社会科学不同于自然科学抽象逻辑的确定性，它具有发散性和多元性，可帮助学生形成全面的知识结构，促进学前教育学生全面和谐发展。
        二、学前教育专业学生人文素养培育的对策
        （一）营造良好的校园育人氛围
        学校着力打造优雅美丽的育人环境，精心设计校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，以文明高雅的校园环境感染学生，使其在潜移默化中受到熏陶，起到“润物细无声”的作用，达到提高学生的人文素养的目的，让人文教育无处不在。

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学校精心打造“墙壁会说话，花草也含情”的人文环境，形成了“以教明德、以文化人”的幼专文化；以拓展大学生综合素质为主线，以社团文化节、各类运动会等为载体，实施“大学生素质提升工程”；通过主题专栏、黑板文化墙等，展示核心价值观等主题，开展励志、感恩、诚信意识等主题班会，不断拓宽思政工作新方式。同时，学校各部门协作，积极营造良好的饮食文化、行为文化、宿舍文化、劳动文化等，引导学生遵守公共道德，积极参加劳动，养成良好的生活习惯。学校还重视对学生的心理健康教育，以积极心理学为方向开展心理咨询服务，切实帮助学生解决实际的心理问题，完善心理健康防控体系，开展心理健康教育品牌活动，不断提升学生心理素质，促使学生养成积极健康的良好心态。
        （二）转变教学观念和评价机制
        要培养出社会真正所需要的人才，学校和教师的教学观念一定要紧跟时代的脚步。在呼唤高素质智慧型教师的今天，学前教育专业学生的培育更要重视人文素质的提高。习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中指出教育评价要落实立德树人根本任务，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。学校在对学前教育学生进行评价时，应把人文素养的培育纳入评价内容中，保证人文素养培育的质量。
        （三）把人文素养的培育融入到学前教育课程中
        目前，学前教育专业课程一般分为专业课和公共课，教师可以将人文素养的内容渗入到课程当中，在无形中促进学生人文素养的提升。不仅可以体现到教学内容上，还可以体现在教学方式上。在内容方面，学前专业教师可以适当延伸扩展儿童文学等教学内容，以促使学前教育学生的气质和修养得到提高；在教学方式上，教师可以借助网络资源，创新上课方式，采用合作学习和课堂探讨的方式，让学生学会主动学习和团结协作，提高其与人交往和语言表达的能力。教师在这个过程中要注意看到学生的差异性，及时给予指导和帮助，让学生在学习的过程中提升人文素养。
        结束语
        综上所述，培养学前教育专业学生的人文素养，需要充分了解和掌握学生自身存在的问题，采取相关措施转变思想观念，设置科学而合理的课程，不断激发学生学习的兴趣，帮助学生树立起强大的自信心。通过拓宽学生的视野与思维，培养学生正确的人生观、价值观，落实“人的全面发展”理念。
参考文献
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