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幼儿园教学语言能力的有效培养周娜娜

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：周娜娜

[导读] 依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园以及学前教师要根据不同年龄阶段的幼儿积极创设语言环境，满足幼儿对于发展语言功能的需求，尊重他们对于语言领域学习的兴趣，正确理解各个年龄阶段幼儿的语言发展要求，以便设计更符合他们的语言教学活动。基于此，本篇文章对幼儿园教学语言能力的有效培养进行研究，以供参考。

周娜娜新疆昭苏县昭苏镇阳光宝贝幼儿园 835600
【摘要】依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园以及学前教师要根据不同年龄阶段的幼儿积极创设语言环境，满足幼儿对于发展语言功能的需求，尊重他们对于语言领域学习的兴趣，正确理解各个年龄阶段幼儿的语言发展要求，以便设计更符合他们的语言教学活动。基于此，本篇文章对幼儿园教学语言能力的有效培养进行研究，以供参考。
【关键词】幼儿园；语言能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-120-01

        引言
        培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。
        一、结合生活化知识进行语言的游戏教学
        幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
        二、利用幼儿园自身条件进行语言方面的情境设计
        幼儿园的语言情境创设要依据时间以及其他方面的改变而不断更新，教师要有创新语言情境创设的能力，依据幼儿园自身条件创设适合幼儿的语言情境，例如在幼儿园的整体环境创设中加入语言情境创设，在幼儿园内外醒目的位置张贴“你好”“早上好”“对不起”以及“没关系”等，在每日园内活动时引导幼儿学习，告诉他们在不同的情境中要选用正确的语言。比如告诉幼儿在每天早晨来到幼儿园时要对小朋友和老师说“早上好”，在得到其他小朋友、家长或老师的道歉后要及时回复“没关系”，将语言教育与生活情境结合起来，有助于幼儿更快地理解正确使用的重要性，提高其对语言使用的兴趣。幼儿园还可以在环境创设中加入“感恩老师”“感恩父母”等素材，促进幼儿对于“谢谢”的理解，形成“知恩图报”的优秀品质，促进其与父母、老师以及对自己提供过帮助的所有人的关系，提升语言水平。

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        三、对语言教学模式进行合理、有效的创新
        对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。
        四、幼儿园要在控制成本的基础上增添语言教学区角
        有条件的幼儿园可以在开发区角活动的同时增添语言类区角，使幼儿在游戏中完善语言发展水平，提高正确使用语言的能力，例如添加表演类区角、角色类区角和生活类区角。表演类区角活动中可以引导幼儿扮演小动物，教师可以创建“动物保护家园”或“小动物之间的交谈”等众多语言情境。角色类区角活动中引导幼儿扮演“医生”、“父母”以及“老师”等角色，生活类区角幼儿可以扮演“厨师”，“工程师”等职业。学前教师积极引导幼儿利用语言与他人沟通，促进其语言水平的发展，提高情商以及语言逻辑能力。
        五、老师对幼儿的语言学习进行具体指导
        幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给予具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’等来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例子，再让他们自己来说。老师要给予细致、有效的指导，让幼儿先进行“我”的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
        结束语
        总之，由于学前儿童语言发育阶段性的特点，决定了其语言逻辑发展水平并不完善，对于语言的理解不清晰。所以幼儿园积极为幼儿创设语言环境就显得极其重要。在发展幼儿语言环境中，应从幼儿的角度出发，设计他们易于接受的语言情境，满足他们对于发展语言能力的欲望，促进幼儿语言功能的发展，从而促进其大脑发育以及社会性的发展。
参考文献
[1]李江犁.浅谈幼儿语言发展重要性及其培养策略[J].西北成人教育学院学报,2019(06):105-107.
[2]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信,2019, 21(17):212.
[3]孙淑娜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:370-372.