浅谈活泼和谐的师生关系--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈活泼和谐的师生关系

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：何丽君

[导读]

何丽君山东省日照市五莲县许孟镇中心小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-109-02

        师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系。
        千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的效度和速度，是有效的进行教学活动和完成教学任务的必要条件。
        一、在教学实践中探索师生关系
        师生关系并不是一种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的关系体系。在日常的教学实践中，我总结出有以下两种主要的师生关系。
        （一）师生之间的工作关系
        在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式。
        在我看来，这种工作关系就是我们平常的教与学的关系。学生在校的主要权利和义务就是学习。而教师的主要职责就是教学。所以建立一个良好的师生关系有利于教学的进步。而师生之间的良好工作关系的建立，主要取决于教师的教育水平和素质修养。
        在近两年我一直担任低年级的班主任，在平时的工作中，我渐渐的总结出：在小学阶段，学生的情感智商还没有发展到一定的水平，要想建立一种活泼和谐的师生关系必须靠教师的努力。就拿我班做例子来说，刚刚接收的新一年级，面对一群刚刚从幼儿园聚到一起的小孩子，班里的气氛可想而知，孩子们是没有经过各项小学生常规训练的，都是我行我素，不知道什么是团结协作，不知道什么是遵守纪律，更别提与老师们建立和谐的师生关系了。上课初始，老师们都反应没法上课。我觉得应该给他们一个教训，只有让学生们知道老师的厉害，才能唬住他们，然后就可以顺利的实施教学了。于是，我经过几个周的严格训练，学生们果然被训练得遵守纪律了，上课能一板一眼的听讲，下课能有秩序有文明的活动。我很得意自己的教育方法。古语说的没错：严师出高徒。没有规矩不成方圆。
        可是，在我得意之余，我会时常发现自己班的学生和其他班的学生在各方面的表现上有所不同。在课堂上能认真听讲可是思维却不活跃，能独立完成任务可是不会与他人团结合作，课外活动课上，过分拘束缺少同龄孩子的活泼好动。为什么同样是一年级的学生，在行为表现上却有这样的差别呢？如果这样长期下去，对学生的个人成长极为不利，并且会制约着班级建设。
        我开始考虑是不是自己的教育方法出现了问题。通过阅读一些怎样做好一名班主任的书籍和资料。我渐渐找到了问题所在。那就是自己的管理方法不正确，对学生要求过于严格而缺少温和的调剂。所谓的刚柔并济我没有掌握好。以至于学生都在老师刻板严厉的要求下而渐渐的孤立自己，只求自己做到符合老师的标准要求，而不重视与其他同学的合作交流。
        其实真正的教师威信不能单靠行政手段来建立，那样只能增强学生的逆反心理，真正的教师威信的建立要依靠教师素质和教育教学水平的提高。
        于是，我开始试着改变自己的管理方法，我循序渐进的改变对学生的管理。比如，不再以命令式的语言和学生交流，而是多了一份商量的语气，不再为了保持自己的那份教师的威严而疏离学生，而是和学生打成一片，无论课堂上还是课下，在课堂上引导学生学习的时候多了一份活泼，让我觉得和学生的距离近了许多，学生们的表现也比以前积极了很多，随着我的教育方法的变化，我渐渐发现我和学生们的师生关系发生了很大的变化，由原来的古板与被迫服从变成了现在的活泼和谐。
        在这种健康和谐的师生关系下，不仅班级管理的井井有条、团结奋进，而且在教学上也是积极向上。
        （二）师生之间的心理关系
        在教育教学过程中，教师对学生的喜爱以及暗含与教育中的期待会使学生体会到教师对他的肯定，从而激发起极大的学习热情和积极性。教育心理学中的皮革马利翁效应就是教师对学生爱的效应。教育实践也证明，如果教师热爱学生，对他们抱有较高期望，学生便会感受到教师的爱护和鼓励，并以积极的态度来尊重教师；相反，如果教师对学生嫌弃、厌恶，对他们的期望较低或不抱期望，学生便会从教师的表情态度中感受到教师的“偏心”，并因此而以消极的态度来对抗教师。
        由此我们可以看出，师生之间的心理关系是以情感作为基础的，没有情感作为基础，也就不可能有师生之间的正常的心理关系。[1]
        前面已经叙述过，师生之间的工作关系取决于教师的教育水平和素质修养。师生之间建立健康积极地心理关系，取决于教师的教育智慧和个人修养。我们都说要抓好边缘生的转化，真正做好是一件很难的事情。尤其是差生的转化，我们教师要有耐心等，要平等的对待每一个学生，不要带着有色眼镜看学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在平时的教学中，我们始终坚持不放弃每一个学生，对他们一视同仁，用同样的热情、同样的期待去感染他们，那么学生们的心理就会平衡，对老师的态度也会积极起来。
        二、如何建立活泼和谐的师生关系
        理想的师生关系是民主平等、密切合作的关系，这是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证。建立理想的师生关系，需要教师与学生双方的共同努力。
        （一）对教师的要求
        1.树立正确的学生观，尊重学生、理解学生
        树立正确的学生观，就要求教师要尊重学生的人格和重视学生的需要，尊重学生的个别差异，因材施教。教师必须经常与学生进行心理换位思考，耐心听取学生的意见，满足学生的正当要求，使学生感到教师对他们的支持与认可，从而也使教师得到学生的拥护和爱戴。只有这样教师才会对学生产生应有的情感，采取正确的教育态度，运用适当的教育方法。所以，正确的学生观是良好师生关系的基础。[2]
        2.加强与学生的交往
        师生初次接触难免有生疏之感，学生难免有敬畏心理。有了亲近的感情，在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解，或在共同活动中激发起学生的浓厚兴趣，从而产生情感上的共鸣。再坚持师生之间的交往，把学生引上学习与进步的成功之路，学生必须产生对老师的信赖。[3]
        3.努力提高自我修养，健全人格
        教师的师德修养、学识水平和教学能力，尤其是教育水平和能力是形成良好师生关系的基础条件。所以，对于每个教育工作者来说，不断提高自己的业务修养、理论修养和品德修养是改善师生关系的重要途径。为此，教师要做到以下三点。
        （1）要有创新精神。          教师要摒除自满意识，先做学生，勤奋学习，积极进取，加快自身知识结构更新的速度，增强教育教学的创新能力。
        （2）要具有健康的心理状态、心理素质。教师要学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质，建立平等和谐的师生关系，经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人偏见和思维定式。
        （3）要树立终身学习思想。教师要拓宽学习领域，扩大知识层面，提高自身综合素质，使自己成为一个开放型的教师；不断地接受继续教育，加强学习，紧跟时代步伐。[4]
        4.妥善处理学生的问题行为
        对于学生问题行为如果处理不妥，不仅会伤害学生的感情和自尊心，还很容易破坏已建立起来的良好的师生关系，甚至会导致师生关系的紧张和对立。
        这就要求教师在处理学生的问题行为时要小心谨慎，妥善处理。要尊重学生的人格和保护学生的自尊心，要针对实际情况，具体问题具体分析解决；对问题不能凭个人感情和主观判断提出处理意见，更不可因心情的好坏对事情的处理有不同的方式。
        （二）对学生的要求
        1.尊敬教师
        尊敬师长，是中华民族的优良传统，是每个人都应该具备的道德品质。对于学生来说，教师既是长辈，同时又是知识的传授者、学生能力的培养者、学生学习的引导者和促进者、教学活动的组织者和领导者。因此，应当受到学生的尊敬。
        2.理解教师
        我们往往只强调教师要理解学生。其实，学生也应该理解教师。理解教师对学生的期望、要求及种种有关的行动，尤其是在教师出现某种过错或教师与学生之间发生不愉快的事情时，学生要更理解教师，切不可对教师求全责备，因为教师也是人而不是神，有过错是在所难免的。
        3.努力学习
        学习是学生的主要任务，学生应尽自己所能努力达到教师提出的各方面要求。我们不能保证学生在漫长的学习生涯中遇到的每一个教师都是高素质的。当遇到一个不称意的教师时，应仍然保持对学习的热情，以自身的学习成功来激发教师的热情，而不是与之对抗。
        总之，建立活泼和谐的师生关系需要教师和学生的共同努力，只靠单一的力量是不可能达成的。
参考资料
[1]傅道春.教育学[M]高教版.北京：高等教育出版社，2000:119-120.
[2]教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002:138.
[3]何齐宗.教育原理与艺术[M].北京：中国社会科学出版社，2004:181 -182.
[4]全国十二所重点师范大学联合编写组.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002:138.