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“试课”为基、“四三”理念，促共同成长

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：虞文琳

[导读] 教学实习对于师范生来说，意义重大。笔者提出以“试课”为项目基础，实施“四三理念”，促进实习教学共同体成长的行动策略，达到高等院校、实习生、实习基地学校、帮教教师多方共赢的局面。通过本文阐释，希望对实习基地学校的实习工作有启发作用。

虞文琳浙江省瑞安中学
【摘要】教学实习对于师范生来说，意义重大。笔者提出以“试课”为项目基础，实施“四三理念”，促进实习教学共同体成长的行动策略，达到高等院校、实习生、实习基地学校、帮教教师多方共赢的局面。通过本文阐释，希望对实习基地学校的实习工作有启发作用。
【关键词】师范生、教学实习、试课、专业成长
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-107-02

        教学实习，是高师院校师范生从学生身份走向教师职业的前一站，是他们塑造职业理想，增强职业道德，深化职业情感的职前教育之路，于实习生而言，意义十分重大。但这项工作许多学校存在诸多问题。实习工作通常性的安排都是在实习生跟堂听课若干节后，进行备课与模仿上课。期间，勤快点与指导师沟通频繁些的同学有所成长。但这种方式下，一个多月能有模仿上课机会的人寥寥无几！而且，基地学校帮教老师积极性并不一定高。因此，在实践中存在一定程度的问题，比如：实习时间周期短、成长体验机会少、容易打乱实习基地学校教学进度、增加帮教老师负担和双方互惠程度较低等问题。
        笔者所在学校一直是浙江师范大学的实习基地，多年来有良好的合作基础。我们在做这个项目时，找到一个切入口，进行了顶层设计和基层落地的做法。具体就是以“试课”为切入点，将实习生与帮教教师视为共同体，促进两者共同成长，达成多方共赢的局面。
        试课因具有1.客观条件制约少。2.教学想象空间大。3.演示时间要求短等特点，经常会被教育行政部门作为课堂考核的一种形式。笔者认为，这样一种“短平快”的教研活动方式用于实习活动，能够大大提升实习效果，让实习生有更多机会进行主体体验。其次，也能让帮教老师更加熟悉试课的标准与要求，有利于他们参加教育行政部门的教学考核。再次，由于脱离学生与课堂，也就不会出现弱化学校教学安排和教学效果的局面。因此，最终能达成高师院校与实习基地学校双赢的局面。
        一、顶层设计
        理念是：“试课”为基、“四三”理念，共同成长。
        以2019届浙江师范大学大四实习生在我校的实习安排为例，采用“四个三”理念，设计实践如下：
        （一）三级规划：
        校级层面逐渐完善语文、历史两门学科实习课程规划，形成“基于‘试课’的实习成长共同体实践研究”课程体系。教研组长制定一年一度的学科实习课程规划。高级教师团队进行学科帮教的课程规划和内容研发，并参与实施和评价。
        （二）三资利用：
        浙师大教授作为学术师资，面向我校的学科教师和学生进行讲座，拓宽学科视野。我校教学名师作为实践导师，赴浙师大面向本科生进行教学实践指导。聘请特级教师作为学校资源，顾问并参与实习期间实习生的教学实践活动。
        （三）三层引领：
        邀请高师院校教授专家来校做专题讲座，鼓励基地学校专业阅读，通过专家引领，提高教师的课程领导力；教科研处和教务处提供学习样本，通过有针对性的指导，促使教师科学、规范地编写纲要、教材或讲义；由教研组长和课程方面的骨干教师对实习生进行具体的帮扶工作。
        （四）三方互动：
        以2019届历史组8人实习团队为例，实习活动历时一个半月。学科实习课程规划为实习生必须听课20节，上交听课记录9篇。安排优秀听课稿的展示活动2次，每次推选三位优秀代表。每人试课四次，实习指导师点评并打分。最后，实习生与指导师围绕最优秀的试课稿，不断修改，集中进行“试课”展示活动。特级教师亲临现场指导并点评。

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        二、基层落地
        以历史学科实习组为例，指导组长虞老师在见面会上就宣讲了三级规划，并将行事历发放到项目相关人员，实习队开始建设微信公众号。具体活动内容安排：（1）见面会，布置实习任务。（2）按功课按指导师听课，做好记录，写好两篇评课稿。（3）推选三位代表谈学习心得（4）开始试课活动，每人15分钟模拟上课。分两天两批进行。（5）至少上交教学反思2篇，试课体会1篇。
        期间，邀请浙师大博士吴起老师面向全体历史老师和高二学生，作《从海洋视角回顾中日交流史》的讲座，提升了教师与学生学养。
        两周内，历史组实习生听了12节课，每人精心整理，上交6篇听课稿给指导师。三位指导师首先对他们的听课稿进行审阅，并推荐出三位优秀的评课稿进行分享。分享会中，虞老师指出，实习活动是教学相长的活动，实习生在各位指导师的课堂中领略到历史教学的魅力，学习到了教学的方法。指导师也从实习生的评课稿里、与实习生的交流中获得了对自身教学的重新认知。
        第三、四周，实习生一边继续听课，一边准备试课的课题，初稿出来后先与指导师交流，反复修改、最终定稿。指导师聚集讨论，制定试课的评分标准。简列标准如右。
        标准中强调了教—学—评一致性原则。在教师综合素质、学习目标达成、师生互动生成等版块加大了权重。
        每位实习生试课十五分钟，五位评委一一亮分，之后评奖。最后，邀请特级教师、名师点评。点评嘉宾肯定了试课过程中肯定了我们在试课过程中表现出来的优点。充分的备课准备、对教材有研究、核心素养、学生为本理念在课堂教学的体现、课堂教学结构的建构等等。同时也指出试课的不足之处。这些不足主要有两个方面：①综合素质尚待提高。②历史学科素质不足。实习生纷纷表示：回顾备课这段“水深火热”的日子，为了找出属于自己的亮点，好似承受着“生命不能承受之重”。他们说，“虽然备课辛苦但我们收获更多，我们痛并快乐着。试课是走上讲台的第一步，希望以后各位新教师在这个转折点后可以更好地发展。”
        最后一周，安排所有的实习生进行一次公开课展示活动，真刀真枪地在课堂中与全体学生进行实地演习。指导师不辞辛劳，从第一节听到了最后一节。全体实习生都顺利地完成了自己的展示课。展现出良好的精神面貌和专业功底。最后两天，实习生整理反思，上交实习反思稿，实习任务才算完满落幕。
        三、结语
        整个实习项目，从易到难，从理论到实践，从听课、试课到展示课，层层落实。我们可以从浙师大历史组实习团队微信公众号的文章标题窥见一斑。题目为：《从浙师大到瑞中，我们的故事将在这个秋天开始》、《出征：与瑞中的初相遇》、《初识：我们的第一个教师节》、《相知：历史组的秘密集会》、《相处：瑞中的故事》、《相守：颂瑞中青春诗篇》、《初涉：吴起学术讲座回顾中日关系的前世今生》、《相遇：人文学院领导赴瑞中看望实习生》、《重塑：汗水的收获，庆赛课活动圆满结束》、《成长：庆试课活动圆满结束》、《检验：记历史实习小组展示课活动》，他们实习工作获益非浅。实习生谢**发来感言：大四上学期有幸在浙江省瑞安中学进行为期两个月的实习。学科教学方面瑞安中学历史组的老师主要安排了听课和试课。两个月的学习时间让我收获很多，尤其是试课，循序渐进的试课活动让我能将理论知识更好地运用到实际课堂中，也让我在应对与试课形式大同小异的教师招聘面试时更加沉着自信。每次试课结束后，指导老师都会对我们的试课情况做总结，肯定优秀的部分，点出不足的地方并提供解决思路。几次下来，对于试课这种之前没有接触过的课堂模式有了一定的了解，而且幸运的是在应聘时大部分学校也是采取试课这样的考核模式，所以在应对教师招聘考核时更有底气。试课活动让他们实现了教师梦。实习指导师李老师也感慨：试课活动让她熟悉试课流程，对其在市内三坛评比中获益良多，感觉实习活动是一场教学相长活动。
        笔者认定，以“试课”为基、“四三”理念，推进实习培训项目，是实现实习教学共同体共同成长的一种路径，有较大的推广价值。
参考文献
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