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转变德育教育观念，让传统美德教育走进初中语文新课堂

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：金美荣

[导读] 中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱，教育和造就了一代又一代炎黄子孙。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统

金美荣湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱，教育和造就了一代又一代炎黄子孙。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。
【关键词】初中语文；课堂教学；传统美德；教育策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-106-02

        中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱，教育和造就了一代又一代炎黄子孙。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。
        一、让语文课堂要走向情感生活，让学生在情感熏陶中树立美德意识
        初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点、实现语文的生活化，切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
        在组织学习七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。因而，在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励，引导学生自我学习、自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。同时，我们在教学中要把学生引到爱国主义情感、正义感、责任感、同情感等情感生活中去，激发学生的传统美德意识。
        再例如，我们在讲述朱自清的《背影》时，就可以在学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服“逆反”心理上下文章。在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想、比较，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。进而我们还可以启发学生再联想到现今社会的各种现象，这种联想将唤起学生特定的情感，产生特定的感受。因此，作为语文教师，我们应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住作品中的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习，渗透美德。
        二、妙用插图功能，陶冶学生心灵
        语文教材中有不少精美的插图。在教学中，应充分重视和利用这些图片加强对学生的传统美德教育。比如，在教学有关介绍和描绘祖国山水、名胜古迹、园林建筑、工艺作品等方面的课文时，可以通过文中的插图、教学挂图的展示、多媒体的播放或让学生去搜集一些相关的图片来配合教学。这样，不但能使文中所描绘的景象更为生动、直观、形象，而且更能让学生深切感知祖国山河的壮丽秀美，深刻感悟祖国民族文化的博大精深和我国古代劳动人民的勤劳智慧，有利于激发学生强烈的民族自豪感和自尊心，从而使他们不断树立热爱祖国、热爱人民的情怀和立志报国、振兴中华的凌云壮志。

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        在教学名人名篇时，也可以利用文中的人物插图或让学生去搜集有关孔子、陶渊明、文天祥、岳飞、鲁迅等名人和伟大人物的画像，并让学生通过进行旁批、查阅资料等，注明其主要的作品或成就。让学生通过这一收集活动，深切感知他们高尚的品质、崇高的气节、伟大的志向、不屈的精神，使之不断地受到激励和感染，从而正确树立自己的人生观、世界观和价值观，更好地确立自己的志向和奋斗目标，并学会不断地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐标。
        三、深挖教材资源的美德内涵，激励学生树立浩然正气
        语文是一门综合性学科，从培养学生的素质来看，它的科学价值是通过历史发展规律，反映多样性特点；政治价值是通过爱国主义教育，弘扬振奋民族精神，增强民族自信心；理伦价值是通过古今中外人物榜样学习，开拓视野，提高现代社会公民的基本素质。我们应充分重视语文学科的功能，寓思想道德教育于语文教学之中，使中华民族的传统美德得到继承、发扬、光大，从而为提高学生的素质发挥其应有的作用。因此，充分发掘中学语文教材中有关传统美德教育的因素，对学生进行传统美德教育，是中学语文教师义不容辞的责任。
        同时，充分利用教材的图片资源，引导学生立志报国，树立浩然正气。语文教材中有不少精美的插图，在教学中，应充分重视和利用这些图片加强对学生的传统美德教育。比如，在教学有关介绍和描绘祖国山水、名胜古迹、园林建筑、工艺作品等方面的课文时，可以通过文中的插图、教学挂图的展示、多媒体的播放或让学生去搜集一些相关的图片来配合教学。这样，不但能使文中所描绘的景象更为生动、直观、形象，而且更能让学生深切感知祖国山河的壮丽秀美，深刻感悟祖国民族文化的博大精深和我国古代劳动人民的勤劳智慧，有利于激发学生强烈的民族自豪感和自尊心，从而使他们不断树立热爱祖国、热爱人民的情怀和立志报国、振兴中华的凌云壮志。
        在教学名人名篇时，也可以利用文中的人物插图或让学生去搜集有关孔子、陶渊明、文天祥、岳飞、鲁迅等名人和伟大人物的画像，并让学生通过进行旁批、查阅资料等，注明其主要的作品或成就。让学生通过这一收集活动，深切感知他们高尚的品质、崇高的气节、伟大的志向、不屈的精神，使之不断地受到激励和感染，从而正确树立自己的人生观、世界观和价值观，更好地确立自己的志向和奋斗目标，并学会不断地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐标。
        四、发挥初中文言文的独特优势，灵活渗透传统美德教育
        初中语文课本中，写人、写事的文言文占很大比例，这些“事有人为，人因事显”的生动故事，最易诱发学生的兴趣激起学生的情感。因此，教师在对课文进行常规的讲解后，可让学生对故事进行复述，并畅谈自己对人物、事件的认识和看法。而这些历史上的典型人物的典型事例，对后人具有警示和训诫作用，这正是教师进行传统美德教育的契机。如我在讲授《愚公移山》一文时，学生对愚公的做法颇有异议，有的认为搬山不值得，有的提出可绕道走，有的则认为打个隧道也可以呀……当学生的讨论告一段落时，我及时发问：“寓公真蠢，实在太笨了，都年且九十了，还累什么呀。”引起同学更热烈地讨论。一些同学在讨论中提到学习上的困难也象一座大山，难道碰上了就绕开吗?我不失时机的表示了赞同，并引出毛泽东同志在第七次党代会闭幕式上的讲话，谈了自己对愚公那种下定决心，坚持奋斗,克照困难的精神无比的敬佩。学生们听后，多有感悟，在周记中大多表示只有具备不畏艰难，求索攻坚的品质，才能在学习上有更大的收获。又如在《陈涉世家》、《伤仲永》、《为学》等课文中，所体现出的“自强不息”“立志勤学”等传统美德亦可在教学中渗透进去。
        总而言之，中学语文教材中蕴含的中华传统美德的内容是十分丰富的，语文教师应充分开发这些宝贵资源，从而提高学生的认知能力和水平。中华传统美德是中华民族代代相传的优秀精神文化遗产，是中华民族的精、气、神，是中华民族长期屹立于世界民族之林的精神动力。在努力实现中华民族伟大复兴的今天，我们尤其需要高昂的民族斗志和民族精神。而高昂的民族斗志和民族精神的培育，需要自强不息、精忠报国、艰苦奋斗、无私奉献等中华传统美德的滋养。青少年学生是祖国的希望，是明天的建设者和接班人。他们发展成什么样的人，事关祖国的兴旺和民族的未来。所以，教师对他们进行中华传统美德教育是很有必要的。
参考文献
[1]王桂芬.初中语文教学中渗透传统美德教育浅见[J].中国校外教育,2015,(18):27.
[2]鞠允萍.运用传统美德教育激发学生的学习兴趣[J].现代交际,2016,(21):148.
[3]唐幼面.活用教学模式优化语文课堂—培智生活语文教学思考[J].华夏教师,2015,(11):66-67.丛,2016,32(02):51-56.