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关于“互联网+”时代下的中学化学教学应用探索研究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：雷仕庸

[导读] “互联网+”教育已经成为当今教育界普遍认可的新趋势。本文对“互联网+”时代下初中化学教学的应用进行探索研究，目的是借助互联网以及信息科技打造一个初中化学教学的新局面。

雷仕庸南宁市邕宁区民族中学 530200
【摘要】“互联网+”教育已经成为当今教育界普遍认可的新趋势。本文对“互联网+”时代下初中化学教学的应用进行探索研究，目的是借助互联网以及信息科技打造一个初中化学教学的新局面。
【关键词】互联网+；中学化学；应用探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-141-01

        一、互联网支持下的生活化化学教学
        初中所学习的化学知识与我们的实际生活息息相关。但是由于初中的学生是刚刚接触化学知识的，因此教师在进行化学教学时会发现一些学生对一些基本的化学常识都不是十分的了解。在以往的化学教学课堂上，由于教师受到传统教学理念的禁锢，教师只是一味进行课本中知识的讲解,甚至开展“题海战术”，让学生通过做题来提高学生的化学成绩，在这一过程中，教师忽略了化学与实际生活的联系，这就会导致学生对化学知识的认识比较肤浅，久而久之，学生会失去对化学学习的兴趣，降低初中化学的教学效率。因此教师改变自身的教学理念以及教学方法，在信息技术飞速发展的今天，教师要试着运用互联网上的资源来将化学教学与实际生活联系起来，从而增加化学课堂的趣味性。例如在讲解到“氧气”的相关知识时，学生对氧气肯定是了解的，如果没有氧气人类是无法生存下去的，但是学生对于氧气被吸入人体之后进行了哪些化学反应以及如何转化为人的生机动力不是十分的了解，针对这种情况，教师可以通过互联网寻找人体中氧气所发生的化学反应以及作用原理的Flash动画，通过动画的展示让学生对与我们现实生活息息相关的氧气是如何在我们身体的各个器官中流通和运行的。这种通过动画的形式让学生里了解氧气比课本中的文字描述更加生动，帮助学生将课本中的知识与实际生活紧密的联系在一起，不仅让学生理解了化学知识还拓展了学生的视野。
        二、在互联网的支持下利用微课进行化学实验教学
        在“互联网+”背景下，信息技术正在朝着专业化、多元化的趋势发展。教师不再像以往那样通过简单的搜索引擎来下载一些简单的教学资料来进行教学，而是可以利用丰富的网络资源通过与投影仪等多媒体的有效互联来进行教学，这样能够使互联网资源更好的服务于化学教学。化学教学中离不开化学实验的开展，在初中化学新课程标准的要求下，初中的化学实验越来越受重视。但是有一些化学实验的操作存在一定的危险性，如果操作不当会个人的身体带来损伤，再加上由于实验材料以及实验成本的限制，初中的化学教学中并不重视实验操作的教学。

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针对这种情况，作为化学教师就要找出一种快捷有效的实验教学方法，那么微课教学的就能够很好的解决这一问题，并且能够充分的发挥微课的优势。例如，在进行高锰酸钾制取氧气的实验教学的过程中，教师可以在课前从互联网上查询关于这一实验的操作过程的视频，并且通过电脑上的办公软件制作出实验器材、实验注意事项、实验流程等清单，然后将这些清单与实验视频进行归纳整理，制作成一个微课视频，然后让学生进行观看。对于实验中的一些注意事项在进行视频播放时可以重复的观看，让学生产生深刻的记忆，比如在试管的管口要放一团棉花，这是为了避免加热后形成的氧气流把高锰酸钾粉末吹入导管内；固定在铁架台上的试管管口要向下倾斜，为了防止水蒸气遇冷形成水流之后流回试管的底部造成试管的炸裂。针对这些错误操作而对化学器材造成损坏的想象，可以通过微视频进行展示，让学生深刻的意识到错误操作到来的影响。在此基础上，可以让学生进行实验操作，从而大大提高实验的成功率，避免了因操作失误所造成的实验器材或者是材料的浪费。
        三、在互联网的支持下开展合作学习
        在初中化学教学的过程中开展合作学习能够培养学生的合作探究意识，使学生经历知识的探索和形成的过程，学生还可以通过互联网就资料的搜集和整理。在“互联网+”背景下，学生能够很轻松的从互联网上获取想要的学习资料。在合作学习中，学生可以进行明确的分工，各自搜集相关的资料，避免重复劳动的发生。例如在讲解“碳单质”的过程中，教师可以在课前为学生布置预习任务，然后学生在网上搜集关于“碳单质”的资料，并自主的进行整理和归纳，然后依赖于当前发达的信息技术，共享资源的方式有着很多样式，每个学习小组的成员可以直接将自己所搜集到的资料共享到云盘上和同学一起分析，也可以直接以文字或者图片的形式共享在班级QQ或者是微信群里，此外学生也可以采用短视频的方式将自己的研究和观点摄制下来，由此即可实现更优化的展示效果。在“互联网+”的背景下，学生可以直接在搜索引擎中输入先要搜索的关键词，例如输入“碳单质”就会出现很多的相关资料，对学生进行资料的整理有很大的帮助。
        结束语
        化学是初中生刚刚接触的一门学科，大部分的学生对化学这门学科没有过多的了解，并且化学中还有很多比较抽象的知识，学生在学习的过程中会有一定的难度，从而使学生有一定的学习压力。但是在“互联网+”时代的背景下，为化学的教学增添了很多有趣的内容，对教学的方式进行了创新，能够有效的激发初中生学习化学的兴趣，让学生爱上化学。
参考文献
[1]邱兵.借助互联网提升化学教学有效性[J].名师在线.2018(24)
[2]郭国哲,郭国信,张艳敏,杜淼.基于翻转课堂与微课的甘肃中学化学教学策略[J].教育教学论坛.2019(15)
[3]孔怀祥.化学教学中教学策略选择和运用的依据[J].中国科教创新导刊.2010(18)