高中化学课堂教学方式转变的实践研究

发表时间:2020/10/21   来源:《基础教育参考》2020年10月   作者:文小珍
[导读] 在传统高中化学教学中,教师更多地是重视学生对于理论知识的学习。在课堂上,教师为学生灌输知识,学生只能机械地记忆化学反应与化学公式。这样的课堂教学会限制学生的独立思考,影响学生自主学习能力的发展,影响学生的学习质量。基于此,本篇文章对高中化学课堂教学方式转变的实践进行研究,以供参考。

文小珍    贵州省六盘水市第一中学  553000
【摘要】在传统高中化学教学中,教师更多地是重视学生对于理论知识的学习。在课堂上,教师为学生灌输知识,学生只能机械地记忆化学反应与化学公式。这样的课堂教学会限制学生的独立思考,影响学生自主学习能力的发展,影响学生的学习质量。基于此,本篇文章对高中化学课堂教学方式转变的实践进行研究,以供参考。
【关键词】高中化学;学习方式;转变
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)10-135-01

        引言
        高中化学是高考科目之一,难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位,提高学生学习的主动性,挖掘学生学习的潜力,利用多种教学模式,构建化学高效课堂。
        一、传统高中化学教学存在的问题
        (一)学生缺乏实践机会
        高中化学是一门实践性学科,很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应,才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响,教师需要不断赶进度,部分教师就直接省略了实验课,只通过多媒体来播放实验视频。这样一来,学生完全没有动手的机会,就无法真正掌握和消化化学知识。
        (二)过度重视知识掌握
        高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分[2],知识点众多,教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩,在教学时只重视让学生掌握知识,能在考试中获得高分,将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩,但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养,阻碍了学生的综合发展。
        二、高中化学课堂教学方式转变的实践研究
        (一)开展生活化教学,提高学生学习兴趣
        俗话说,“万物皆化学”。教师在化学教学中可以应用生活化教学模式,有效地将教学内容与生活实际结合起来,引导学生透过现象了解化学本质,创造良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
        例如,在“金属的化学性质”的教学过程中,教师可从学生常见的生活物品出发进行探究。首先,教师可鼓励学生描述自己较熟悉的铝制品,提升学生的学习积极性。其次,教师可引导学生分析日常生活中见过的铝箔,结合学过的知识,自主探究铝的性质。


再次,在教师的引导下,学生进行实验操作:用坩埚钳夹住一小块铝箔,并放置在酒精灯上加热,直到铝箔熔化;在该实验的基础上,学生通过仔细观察,探究实验中的化学现象及其相关原理。最后,教师可引导学生利用砂纸打磨铝箔的表面,用“加热经过打磨的铝箔会引发什么化学现象?”这一问题引导学生猜想,并通过实验论证。之后,教师要引导学生将课堂上的化学知识与实际生活联系起来,加深学生对所学知识的理解,促进学生学习质量的提升。
        (二)开展化学实验教学,强化学生实践能力
        在高中化学教学中,教师不应只注重理论知识的传授,也要有意识地培养学生的实践能力与创新精神。实验教学能丰富学生的体验,帮助其养成良好的化学学科核心素养。
        例如,在学习“化学反应的速率”这一内容时,如果只是观看实验流程,学生通常无法充分掌握“速率”的概念。而通过亲手实验,学生便能了解到浓度、温度、压强、催化剂等对速率的影响。只有亲眼观察实验现象,学生才能加深对“化学反应的速率”这一内容的认识,真正掌握相关知识。在教学过程中,教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始,学生可能觉得很难。但学习一段时间后,学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容,教师就没必要在一开始花费大量时间教学,如实验仪器的使用等。学生在实验过程中,既要设计实验,又要分析、探究、总结、归纳,最后形成文字性报告。在整个实验过程中,学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高,将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
        (三)强化知识点的整合,注重化学的推理过程
        例如,在讲解“碱金属”的相关内容时,教师应鼓励学生自主描绘原子结构图,并在此基础上探究碱金属原子结构的递变性、相似性等。在这一过程中,教师应适时给予点拨。为使学生对碱金属元素的性质有一个更加深入的了解,教师可依据实际情况创设相应的问题情境。这不仅能提升学生的学习兴趣,而且能促使他们有意识地进行知识整合。又如,在教学“乙烯的加成反应”过程中,教师可鼓励学生立足于乙烯促使溴的四氯化碳液体的颜色发生褪变的实际现象思考问题,带领他们结合乙烯与溴的分子结构,探索得出化学反应的原理。
        结束语
        在新课程改革背景下,为帮助学生形成良好的学科核心素养,在实际的高中化学教学过程中,教师应综合多方面影响因素,立足于学生的个性化发展需求,转变教学理念,创新教学模式,激发学生的主观能动性,使其深入了解高中化学核心素养的内涵。
参考文献
[1]王瑞平.高中化学课堂教学方式转变的实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(11):18.
[2]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊,2019 (30):36.
[3]杨文兵.新课标背景下高中化学教学的有效性解读[J].科学咨询(教育科研),2019(03):114-115.

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