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翻转课堂教学模式在中职美术课教学中的应用探索

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：帅宏兵

[导读] 本文从教育总新颁布的中职公共基础课课程标准要求入手，分析了当前中职美术课的课堂教学现状，深入理解翻转课堂教学模式的内涵，从三个方面阐述了翻转课堂教学模式在中职美术教学中的应用策略，一是课前重视微课的制作，二是课中结合专业进行有针对性的教学，三是建立完善的激励机制和评价机制。教学中发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。

帅宏兵四川省中江县职业中专学校
【摘要】本文从教育总新颁布的中职公共基础课课程标准要求入手，分析了当前中职美术课的课堂教学现状，深入理解翻转课堂教学模式的内涵，从三个方面阐述了翻转课堂教学模式在中职美术教学中的应用策略，一是课前重视微课的制作，二是课中结合专业进行有针对性的教学，三是建立完善的激励机制和评价机制。教学中发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。
【关键词】翻转课堂教学模式；中职美术课教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-158-01

        教育部在2020年颁布了包括艺术课程在内的中职学校10门公共基础课程的课程标准。作为一名中职公共基础课程中的美术课教师，在教学中如何全面培养学生的“艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解”四大核心素养，通过学科学习与实践使学生逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，其意义重大。
        一、中职美术课的课堂教学现状分析
        （一）教学形式单一
        当前中职美术课教学存在教学形式单一的问题。一些教师在教学中没有跟上时代的发展潮流，在美术教学活动中仍然使用传统的教学模式，在课堂上让学生看一看、画一画，而没有使用翻转课堂教学模式去让学生在课前、课中、课后去反复学习，从信息化技术、微课视频中去让学生去欣赏美、感受美。以前的这种教学环境下，课堂气氛十分沉闷，学生学习积极性不高，更重要的是，提高学生鉴赏能力和审美素养这一目标也在一定程度上被减弱。
        （二）学时使用不规范
        美术课作为中职公共基础课程艺术课的一门课程，看似没有专业技能那么重要，导致学校、教师、学生三方面都不够重视，美术教与学的质量常常被忽视。不仅教学管理缺乏规范性，而且原本属于美术教学的时间经常被挪用或者被压缩，本来有限的学时变得越来越少，教师在课堂上的教学也如同“走马观花”，导致公共艺术课程中的美术教育流于形式，无法取得预期的效果。
        （三）教学实施场所不完善
        中职美术课程教学兼具实践性和艺术性的特点，这也意味着美术教学需要有特定的器材和场地。但是因为中职学校给予的重视程度不够，所以投入的资金往往也存在不足的状况，加上一些其他因素的限制，导致中职美术课程教学受到严重的阻碍。教师想要进行有效的教学苦于没有良好的教学场所，学生想要进行有效的美术学习但是缺乏相应的器材，导致美术课程教学无法达到预期目标。

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        二、翻转课堂概述
        翻转课堂就是采用课前学生学习教师准备的丰富的、涵盖新知识的教学资源，课堂上，学生对课前学习的新知识展开讨论与练习实践，最后完成老师布置的作业。在翻转课堂教学模式中，学生在课外完成新知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，从而提高学生在知识学习过程中的参与性。
        三、翻转课堂教学模式在中职美术课程教学中的应用策略
        （一）课前重视微课的制作
        微课是翻转课堂教学的重要载体，教师要想在美术课程教学中顺利实施翻转课堂教学模式，必须要重视微课的制作。从某种程度上说，微课的质量直接决定了翻转课堂教学模式的实施效果。就我个人教学经验而言，教师在制作微课的时候一定要遵循以下几个原则：第一，以生为本的原则。明确学生是教学活动中的主体，结合学生的情感态度、已有的认知水平、学习心理以及性格特点等因素进行课前微课的制作，起到辅助教学的作用。第二，适时性的原则。教师在制作微课时要尽量结合中职学生的身心发展规律制作微课，尽可能保证微课“短而精”，一般在5-10分钟为宜。第三，适量性原则。微课的时间比较短，包含的内容也就相对比较有限，教师不能“塞”入过多的内容。
        （二）课中结合专业进行有针对性的教学
        教师在进行美术教学的时候，要结合学生的专业，对学生进行有针对性的教学，在此基础上培养学生的核心素养与职业能力，从而达到培养学生职业素养的教学目标。教师可以先利用微课对基础知识点进行分析和讲解，然后结合学生的专业在课堂上引入针对性的教学内容。比如，针对电子商务、旅游等专业的学生，教师可以先让学生利用微课观看一些基础性的知识，然后在翻转课堂上引入视觉传达设计的内容，比如简单的商品拍摄与图片处理技术，平面软件工具如何应用，适当进行字体基础、图形基础的教学等，以此培养学生的绘画能力、鉴赏能力和职业素养。
        （三）建立完善的激励机制和评价机制
        在翻转课堂教学模式下，可以将以下两三个方面的内容作为对教学效果进行评价的依据和标准：第一，要看学生是否通过翻转课堂的教学让自身的美术学习能力、审美素质、职业素养得到相应的进步；第二，在美术课程教学中运用翻转课堂教学模式，是否将学生的主观能动性充分调动起来，换句话说，翻转课堂教学模式的运用是否在一定程度上实现了学生的个性化发展，让学生的自主学习能力在课前、课中、课后三个维度得到训练和提升。翻转课堂背景下的教学评价必须要贯穿到学生的整个学习过程中，尽可能从多个角度对学生进行综合性的评判，让教学评价更加多元化，在此基础上实现课堂教学效果的优化和学生的个性化发展。
        综上，翻转课堂教学模式是一种能够变学生被动学习为主动学习的新型教学方式，中职美术课程教师应当将其充分利用起来，发挥学生的主观能动性，在此基础上提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鹏彦“.互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].科教文汇，2016（26）：94-95.
[2]李正炜、孙可歆等.基于微课的翻转课堂教学模式在教学过程中的反思[J]，中国培训,2017.7(21:34)
[3]王文.在微中渗透美：中职美术教学中的微课应用[J].中国教育技术装备，2017（13）：118-119.