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小学英语课堂中游戏教学策略

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：王婷婷

[导读] 小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。为了让教学效果达到人们的预期值，游戏教学法就此应运而生。这种方法的出现能从根本上转变学生对英语学习的固有观念，实现英语教学模式的升级和创新，是新课程改革的切实体现。

王婷婷浙江省义乌市佛堂镇田心小学
【摘要】小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。为了让教学效果达到人们的预期值，游戏教学法就此应运而生。这种方法的出现能从根本上转变学生对英语学习的固有观念，实现英语教学模式的升级和创新，是新课程改革的切实体现。
【关键词】小学英语；英语课堂；游戏教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-151-01

        引言
        小学阶段的英语教学要求学生通过记忆逐步增加词汇量、熟悉英语的表达习惯并掌握基本语法、句型的运用。而对于既缺乏英语文化背景知识又没有充足的语言文字学习经验和英语运用需求的小学生而言，英语学科学习中的听说读写环节都既乏味又艰难。因而如何让小学生产生英语学习的动力、从英语学习中感受到乐趣并有所收获是近年来教师不懈探索的重要课题。
        一、游戏在小学英语教学中的存在价值
        通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是笔者最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。小学的学校和教师必须明确这个方法的先进性和优越性，这样才能更好地利用游戏来提高小学生英语语言思维模式的形成。
        二、小学英语课堂中游戏教学的策略
        （一）、设计竞赛类游戏，激发小学生的好胜心
        教师在组织学生进行课堂游戏时，就可以利用学生争强好胜的特点，来为学生设立竞赛类游戏，从而激发学生学习兴趣。

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比如，教师在进行到《We love animals》这一课程教学时，教师就可以为学生组织抢答比赛，首先，教师在备课时可以准备一些动物卡片，之后，教师在上课时可以为学生简单介绍一些动物，同时将这些动物的读法告知学生，最后，教师就可以将动物卡片分发给学生进行课堂游戏。首先，教师要为学生分组，每组学生手里的动物卡片要各不相同，其次，教师可以用“小红花”当作奖励，得分最高的一组学生，就可以得到奖励。当一些安排妥当后，教师就可以开始课堂游戏，当教师用英语说出动物名称时，例如教师说到：“Tiger”，此时手里拿着老虎卡片的学生就要立刻站起来。这样学生就会将注意力放到课堂上，在游戏中学生还可以掌握所学知识内容，教师的教学工作也会“事半功倍”。
        （二）、设计词汇拼读游戏，提升学生的英语素养
        英语教师可以提前准备二十六个字母卡片，利用单词拼读比赛来开展词汇教学，可以强化学生的记忆能力。教师先对本节课新单词进行讲解，留出十分钟的自主背诵时间，随机抽取几个学生，利用字母卡片拼出正确的新单词，每一个学生拥有一个修改机会，可以在同学帮助下完成修改。教师可以留出小组单词拼读时间，可以轮流制订英语单词，轮流拼读出英语单词，这样的单词拼读游戏可以让每一个学生参与其中。此外，英语教师还可以利用字母卡片设计趣味拼读单词，例如限定几个字母，学生可利用这几个卡片拼读单词，看哪一个学生拼出的单词更多，这个游戏更加具有开放性，可以引导学生进行自主思考，复习自己学习过的单词，真正做到温故知新，帮助小学生做好英语词汇积累。
        （三）、确保所有学生参与其中
        在课堂游戏环节的进行过程中教师应基于对每名学生的观察和了解，促使其投入到游戏中并得到训练。首先，由于学生感兴趣的游戏类型有所不同，因此难免有个别学生对参与游戏提不起兴致。遇到这种情况时教师应基于对其个性特点的了解，通过让学生充当游戏裁判或者鼓励其评价同学的表现等方式确保其侧面参与课堂游戏活动，并且在观察、聆听、思考以及评判同学表现的过程中也能有所收获。例如，个别学生不喜欢竞争性的问答游戏，因此在活动中几乎从不主动发言，教师可以让其根据游戏规则帮助自己为各个小组的表现打分。虽然没有亲身参与互动，但由于必须仔细聆听和记录游戏过程中的问题及答案，因此达到了温故知新的学习要求。
        结束语
        综上所述，因为处在小学这一阶段的学生，其性格极具特点，所以，小学英语教师在教学过程中，就要针对学生性格特点，通过课堂游戏的方式，来激发学生学习兴趣，从而保证学生可以掌握所学知识内容。在实际教学中，小学英语教学一定要结合实际情况，来为学生制定出，适用于本班学生的课堂游戏教学方式，从而建立良好课堂学习氛围，使学生在游戏中学习，在学习中体验游戏的快乐。
参考文献
[1]李红菊.小学英语教学中如何妙用游戏[J].科学咨询(教育科研),2019 (10):151.
[2]左晨,李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众(科学教育),2019(09):68.
[3]李享.游戏与小学英语课堂相结合促进学生发展[J].中国教育学刊, 2018(S2):146-147.