试论课堂提问在小学语文教学应用中的价值 秦文芳

发表时间:2020/10/21   来源:《基础教育参考》2020年10月   作者:秦文芳
[导读] 课堂提问是小学语文教学中非常关键性的环节,高效地开展课堂提问,能够增强师生之间的互动与交流,打破语文课堂毫无生机的局面,调动学生语文学习的积极性,优化语文课堂教学环境。因此,本文对课堂提问在小学语文教学中的应用价值进行了分析,并对课堂问题的技巧进行了总结,以供参考。

秦文芳    广西桂林市灵川县大圩镇廖家教学点  541203
【摘要】课堂提问是小学语文教学中非常关键性的环节,高效地开展课堂提问,能够增强师生之间的互动与交流,打破语文课堂毫无生机的局面,调动学生语文学习的积极性,优化语文课堂教学环境。因此,本文对课堂提问在小学语文教学中的应用价值进行了分析,并对课堂问题的技巧进行了总结,以供参考。
【关键词】课堂提问;小学语文;应用价值
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)10-182-01

        课堂问题在小学语文教学中的应用具有双重性的价值,不仅能锻炼学生的思维,启发学生的想象力,提升课堂教学效果,也能够对教师的教学情况进行检测,使教师认识到自己在教学中的不足,及时改正。提问作为一门教学艺术,应用价值不言而喻,但如何巧妙地设计问题,用问题调动学生,用问题增强师生互动,最终实现提升小学语文教学质量的目的。
        一、曲径通幽处,对学生进行巧妙启发
        课堂提问不是一朝一夕就能够完成的,需要坚持循序渐进的原则,需要一步一步地设疑,一步一步地启发,激发学生在思想上的共鸣,激发学生想要求知额定欲望。所以,在课堂提问的实施中,教师要重视问题的启发性,要曲径通幽处,要发挥问题启发与引导的作用,使学生在思考问题的过程中,能够真正地实现思维的启发与能力的提升。因此,在具体的教学实践中,教师要对教材内容进行深刻地钻研,以新课标教学思想为引导,使学生可以对教材当中的意图进行深刻地领会,设计出与学生认知规律相符合的启发式内容,这样学生才会有主动探究与思考的欲望,才能够对相关内容进行更加深刻地理解与感知。比如,在学习《珍珠鸟》这节课的学习当中,为了保证本节课的教学效果,教师可以利用启发引导式的问题展开教学。首先,教师可以提出问题:①我为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了?之后引导学生讨论。②小鸟一会儿自己落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书架上那些大文豪的名字。一会把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。这段话说明了什么?如果作者用相反的方法对待小鸟,会有什么样的结果?③想一想睡的好熟,还呷呷嘴,难道是做梦?这是什么样的场景?④如果你是小鸟,你相对作者说些什么?一个一个的问题,是对文章内容的深化,带着学生一步一步地阅读文章,理解文章的含义,不仅能够让学生深刻地感受到作者与小鸟之间深厚的情感,感受到作者对于小鸟的喜爱,还能够达到预期的教学目标,进而培养学生独立思考的能力。



        二、科学设计问题,培养学生的分析能力
        课堂提问的问题要注意科学性和针对性,同时还应该将追究战略战术,要乘胜追击,这也是保持学生思维连贯性的重要方式之一。所以,在课堂提问方式的应用中,教师要科学地设计问题,然后追问,对学生的知识整合性进行锻炼,对学生的创造性思维进行启发。因此,在教学实践当中,教师必须要根据学生对于文章内容的理解,对学生的思维关键处进行启发与引导,对学生的思维深度与广度进行拓展,以此来保证问题提出的针对性。比如,在学习《草原》这节课时,课堂提问教学方式的实施,可以对语文课堂进行辅助。在问题设计上要注意的是科学性,针对性和延展性。在本篇文章讲解之前,教师可以播放一段与草原相关的歌曲,创设情境,激发学生对草原,雪山等自然景色的喜爱之情,之后揭示本节课的课题。组织学生一起大声地朗读课文,对课文的大意进行初步地了解,对文章的情感进行深刻地体会。之后,让学生找出文章当中最令自己难忘的一句话,并以小组为单位进行讨论,之后小组轮流发言。在这个过程中,教师需要抓住学生思维的关键点,并抓住景和人这两个关键的思维引导点,分析哪一部分写的是草原的景,哪一部分是草原的人,草原的景与人给了你什么的感受。引导学生感受对草原的赞美之情,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这种民族大团结的美好情感。
        三、自我反思与提问,提高学生的语文素养
        在小学语文教学中,学生自主学习能力的培养是最为关键的,而自主反思与提问,是强化学生认知能力和学习能力的重要途径。从课堂教学活动的实际情况来看,教师与学生共同参与到教学活动的创设过程中,所以问题不只是教师可以提出,学生作为课堂学习的主人,也有提出的的权利。所以学生具备自我反思与提问的意识,能够进一步地激发他们自主学习的能力,使他们的思维结果得到训练,这也是学生思维学习能力形成的基础。因此,在小学语文教学中,教师必须要对教学情境进行合理地创设,引导学生在知识学习中产生思维上的困惑,自主发现问题并逐渐地将解决问题,这能够为学生语文学习,核心素养的提升奠定坚实的基础。
        结束语
        综上所述,提问是一门艺术,其在小学语文教学中的应用,是教师的教学方式,也是学生的义务,所以在小学语文教学中教师必须要意识到提问的重要性,提出课堂提问的价值,对课堂提问的方式进行优化,这样才能构建高效课堂,才能够真正地提升语文课堂的教学质量。除上述阐述的小学语文课堂问题价值外,在课堂提问教学方法的实施过程中,还需要掌握的是提问的时间,提问的尺度,提问的数量等等,同时还需要与学生的心理需求结合到一起,坚持循序渐进的原则,这样才能够保证课堂的高效运行。
参考文献
[1]武云霞.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].才智,2018(33): 165.
[2]吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育, 2016(16):22.
[3]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育,2015 (24):16.

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