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试论课堂提问在小学语文教学应用中的价值秦文芳

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：秦文芳

[导读] 课堂提问是小学语文教学中非常关键性的环节，高效地开展课堂提问，能够增强师生之间的互动与交流，打破语文课堂毫无生机的局面，调动学生语文学习的积极性，优化语文课堂教学环境。因此，本文对课堂提问在小学语文教学中的应用价值进行了分析，并对课堂问题的技巧进行了总结，以供参考。

秦文芳广西桂林市灵川县大圩镇廖家教学点 541203
【摘要】课堂提问是小学语文教学中非常关键性的环节，高效地开展课堂提问，能够增强师生之间的互动与交流，打破语文课堂毫无生机的局面，调动学生语文学习的积极性，优化语文课堂教学环境。因此，本文对课堂提问在小学语文教学中的应用价值进行了分析，并对课堂问题的技巧进行了总结，以供参考。
【关键词】课堂提问；小学语文；应用价值
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-182-01

        课堂问题在小学语文教学中的应用具有双重性的价值，不仅能锻炼学生的思维，启发学生的想象力，提升课堂教学效果，也能够对教师的教学情况进行检测，使教师认识到自己在教学中的不足，及时改正。提问作为一门教学艺术，应用价值不言而喻，但如何巧妙地设计问题，用问题调动学生，用问题增强师生互动，最终实现提升小学语文教学质量的目的。
        一、曲径通幽处，对学生进行巧妙启发
        课堂提问不是一朝一夕就能够完成的，需要坚持循序渐进的原则，需要一步一步地设疑，一步一步地启发，激发学生在思想上的共鸣，激发学生想要求知额定欲望。所以，在课堂提问的实施中，教师要重视问题的启发性，要曲径通幽处，要发挥问题启发与引导的作用，使学生在思考问题的过程中，能够真正地实现思维的启发与能力的提升。因此，在具体的教学实践中，教师要对教材内容进行深刻地钻研，以新课标教学思想为引导，使学生可以对教材当中的意图进行深刻地领会，设计出与学生认知规律相符合的启发式内容，这样学生才会有主动探究与思考的欲望，才能够对相关内容进行更加深刻地理解与感知。比如，在学习《珍珠鸟》这节课的学习当中，为了保证本节课的教学效果，教师可以利用启发引导式的问题展开教学。首先，教师可以提出问题：①我为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了？之后引导学生讨论。②小鸟一会儿自己落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书架上那些大文豪的名字。一会把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。这段话说明了什么？如果作者用相反的方法对待小鸟，会有什么样的结果？③想一想睡的好熟，还呷呷嘴，难道是做梦？这是什么样的场景？④如果你是小鸟，你相对作者说些什么？一个一个的问题，是对文章内容的深化，带着学生一步一步地阅读文章，理解文章的含义，不仅能够让学生深刻地感受到作者与小鸟之间深厚的情感，感受到作者对于小鸟的喜爱，还能够达到预期的教学目标，进而培养学生独立思考的能力。

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        二、科学设计问题，培养学生的分析能力
        课堂提问的问题要注意科学性和针对性，同时还应该将追究战略战术，要乘胜追击，这也是保持学生思维连贯性的重要方式之一。所以，在课堂提问方式的应用中，教师要科学地设计问题，然后追问，对学生的知识整合性进行锻炼，对学生的创造性思维进行启发。因此，在教学实践当中，教师必须要根据学生对于文章内容的理解，对学生的思维关键处进行启发与引导，对学生的思维深度与广度进行拓展，以此来保证问题提出的针对性。比如，在学习《草原》这节课时，课堂提问教学方式的实施，可以对语文课堂进行辅助。在问题设计上要注意的是科学性，针对性和延展性。在本篇文章讲解之前，教师可以播放一段与草原相关的歌曲，创设情境，激发学生对草原，雪山等自然景色的喜爱之情，之后揭示本节课的课题。组织学生一起大声地朗读课文，对课文的大意进行初步地了解，对文章的情感进行深刻地体会。之后，让学生找出文章当中最令自己难忘的一句话，并以小组为单位进行讨论，之后小组轮流发言。在这个过程中，教师需要抓住学生思维的关键点，并抓住景和人这两个关键的思维引导点，分析哪一部分写的是草原的景，哪一部分是草原的人，草原的景与人给了你什么的感受。引导学生感受对草原的赞美之情，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这种民族大团结的美好情感。
        三、自我反思与提问，提高学生的语文素养
        在小学语文教学中，学生自主学习能力的培养是最为关键的，而自主反思与提问，是强化学生认知能力和学习能力的重要途径。从课堂教学活动的实际情况来看，教师与学生共同参与到教学活动的创设过程中，所以问题不只是教师可以提出，学生作为课堂学习的主人，也有提出的的权利。所以学生具备自我反思与提问的意识，能够进一步地激发他们自主学习的能力，使他们的思维结果得到训练，这也是学生思维学习能力形成的基础。因此，在小学语文教学中，教师必须要对教学情境进行合理地创设，引导学生在知识学习中产生思维上的困惑，自主发现问题并逐渐地将解决问题，这能够为学生语文学习，核心素养的提升奠定坚实的基础。
        结束语
        综上所述，提问是一门艺术，其在小学语文教学中的应用，是教师的教学方式，也是学生的义务，所以在小学语文教学中教师必须要意识到提问的重要性，提出课堂提问的价值，对课堂提问的方式进行优化，这样才能构建高效课堂，才能够真正地提升语文课堂的教学质量。除上述阐述的小学语文课堂问题价值外，在课堂提问教学方法的实施过程中，还需要掌握的是提问的时间，提问的尺度，提问的数量等等，同时还需要与学生的心理需求结合到一起，坚持循序渐进的原则，这样才能够保证课堂的高效运行。
参考文献
[1]武云霞.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].才智,2018(33): 165.
[2]吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育, 2016(16):22.
[3]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育,2015 (24):16.