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智慧课堂下初中数学精准教学的方法分析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：柯雅容

[导读] 随着我国素质教育事业的发展，人们对学生综合能力的培养越来越重视，很多中学都重视初中生创新思维的培养。精准教学不仅是一种课堂教学的方式，它还能够运用于初中数学的课下辅导以及复习的过程中，这样就能够帮助学生梳理知识点，突出课堂教学的重点与难点，同时还能够帮助学生形成完善的知识结构体系，进而促进学生的数学学习与探究能力发展。本文将从智慧课堂初中数学教学的特点以及智慧课堂下初中数学精准教学的方法两个方面进

柯雅容福建省漳州市第五中学 363000
【摘要】随着我国素质教育事业的发展，人们对学生综合能力的培养越来越重视，很多中学都重视初中生创新思维的培养。精准教学不仅是一种课堂教学的方式，它还能够运用于初中数学的课下辅导以及复习的过程中，这样就能够帮助学生梳理知识点，突出课堂教学的重点与难点，同时还能够帮助学生形成完善的知识结构体系，进而促进学生的数学学习与探究能力发展。本文将从智慧课堂初中数学教学的特点以及智慧课堂下初中数学精准教学的方法两个方面进行相关论述，以供参考。
【关键词】智慧课堂；初中数学；精准教学；方法研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-175-01

        随着我国教育事业的不断发展，各阶段教师都逐渐重视学生思维能力以及创造意识的培养。数学学科与生活的联系较为紧密，更加是一门培养学生逻辑思维的学科。因此，在初中数学的教学过程中教师应该及时转变自己的教学理念，采用创新性的策略开展教学。当前信息技术已经彻底改变了人们的生活和学习的方式，尤其是在新冠疫情的防控特殊时期，学生无法到校进行学习，就可以灵活利用线上教学的方式，补充所学知识。利用线上教学的智慧课堂，教师可以实施精准教学，提高学生的自主学习能力，培养学生的数学学习兴趣。
        一、智慧课堂初中数学教学的特点
        （一）信息化特点
        信息技术在初中数学课堂中的应用能够丰富教学内容与形式，教师还能够充分利用网络环境，不断开发趣味性的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时还能够拓展学生的眼界，增进学生对于数学思想的认知。除此之外，教师还可以使用多媒体、微课等多种线上教学方式与工具展示教学内容，提升课堂的信息化程度，促进学生对数学知识的学习与理解。
        （二）共享化特点
        对于初中数学在线教育来说，由于其能够为教师与学生提供更多的辅助资源，丰富学习与教学的内容，因此表现出共享化的特点。通过学习互动平台，学生还能够在网络环境下与他人分享自己的学习方法与感想，借鉴他人的学习资料与技巧，这样就能够不断提高学生的学习质量和效率，促进学生之间的互相进步。除此之外，教师还可以充分利用网络环境的共享性，挖掘更加精致有趣的教学资源，同时借鉴优秀教师的教学形式与方法，正视自己教学过程中存在的问题，及时改正自己存在的问题，在不断的学习与提升中形成自己独特的教学特色，进而不断提升课堂教学的质量。
        （三）反馈性特点
        初中数学的在线教育还具有反馈性的特点，这也是对进行教学评价的重要途径。在网络环境中，学生能够得到更多与教师单独交流的机会，教师能够及时对学生的学习状况进行反馈，了解学生的真实学习情况以及对所学知识的掌握情况，进而调整和完善自己的教学方案，不断跟进教学任务与进度。同时教师还能够及时给予学生正向反馈，面对学生在学习过程中遭遇的困惑，教师能够及时提出建议，在增强师生交流的同时提升学生的自主学习能力[1]。

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        二、智慧课堂下初中数学精准教学的方法
        （一）课前精准定位
        在课程开始之前，教师可以在微课平台中为学生布置精准化的预习任务，同时从资料库中挑选出有效的预习资源供学生使用，同时为学生布置预习阶段的检测任务。这样学生就能够在课前利用平板电脑或者手机接收学习任务、观看微课并完成预习检测。通过对预习检测结果的分析，教师能够明确学生在课程学习中存在的重难点问题，充分了解学生整体的学习需求，实现对真实学情的精准把握[2]。
        比如，当教师在进行《一元一次方程的解法》相关内容教学之前，通过系统推送的预习检测结果能够看出，大多数学生出错的地方都在于去分母的解决，其错误率高达80%，接下来就是去括号，其错误率高达78%。相比之下，学生对于其他知识点的理解都比较完善，错误率并不高。根据这样的检测数据，教师就能够在课前及时调整自己的教学方案与重点，将课堂的教学重点放在去分母以及去括号这两个步骤中，这样就能够提高课堂教学的针对性与精准性，同时还能够培养学生自主探究与学习的良好习惯。
        （二）课堂精准施教
        在智慧课堂中，除了在预习阶段为学生推送预习任务与检测之外，在上课的时候教师也能够利用微课平台的小组讨论功能让学生以小组为单位在课堂中展示自己的预习成果，并通过小组讨论的形式不断相互学习，完善自己的知识网络。在课堂教学的过程中，教师在引导学生将知识点进行梳理之后，可以从预习题目中挑选一些具有代表性的题目设计不同题组开展变式训练。在课堂训练的过程中教师可以利用平台的讨论功能让学生实现分组谈论，之后再通过授权功能让学生在平台中为全班学生展示自己的解题思路，提高课堂教学的效率[3]。
        比如，当教师在进行《探究三角形全等的条件》内容教学时，教师就可以使用抽答的功能，随机抽取学生进行思路展示，说明自己如何判断两个三角形全等，这样就能够让学生集中精力，促进学生积极思考，共享学习思路。在学生回答之后，教师应该就学生的表现进行精准的点评，实现知识的拓展与迁移。
        （三）课后精准辅导
        通过线上平台的作业以及测验数据分析结果，教师就可以实现对全班的分层教学，并实施精准的课后辅导。学生的学习能力以及生长环境都不一样，存在学习方面的差异是非常正常的事情。对此，教师可以通过平台实施对学生的分层差异化教学以及作业推送，这样才能够最大程度提升学生的知识学习能力。当遇到有价值的题目的时候应该组织学生进行讨论，对于题目中错误率较高的则应该在课堂中进行仔细的讲解，提高学生的数学学习能力。除此之外，教师在进行不同层次的学生作业批改的时候，还应该使用丰富的批注方式。比如文字批注、语音留言以及录制微课等方法实现精准化与个性化的辅导。
        结束语
        综上所述，随着我国信息技术的不断发展，我国教育事业融入信息技术能够有效提高教学水平。因此初中数学教师应该不断提升自己的信息技术水平，优化课堂内容设计，丰富教学内容资源，实现精准化教学，培养学生的学习兴趣以及自主学习能力，促进我国教育事业的不断发展。
参考文献
[1]张云锋.混合式教学促进初中数学精准教学——以智慧课堂平台为例[J].教师,2018,000(024):44-45.
[2]王文英.初中数学教学构建智慧课堂的方法分析[J].求知导刊,2020, 000(001):54-55.
[3]孙照辉.基于微课的初中数学智慧课堂建设研究[J].文渊(中学版), 2019,000(008):695.