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小学音乐教学中的审美教育问题探讨

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：张凤凤

[导读] 步入21世纪以来，小学音乐教学水平也有了很大进步。对于音乐而言，属于人类的又一种语言形式，人们可以利用音乐来将自身的情感与审美感进行表达。而在小学的音乐教学课堂之中，教师想要培养学生的审美，可以通过让学生演奏、演唱或是聆听的方式来将学生的共鸣进行激发，通过音乐艺术的不断熏陶，从而将其审美能力进行培养与提升，并促使小学生能够获得正确的价值观念，并且养成良好的思想品质，在生活与学习中，尊师重教、礼貌待

张凤凤山西省运城市盐湖区西街小学
【摘要】步入21世纪以来，小学音乐教学水平也有了很大进步。对于音乐而言，属于人类的又一种语言形式，人们可以利用音乐来将自身的情感与审美感进行表达。而在小学的音乐教学课堂之中，教师想要培养学生的审美，可以通过让学生演奏、演唱或是聆听的方式来将学生的共鸣进行激发，通过音乐艺术的不断熏陶，从而将其审美能力进行培养与提升，并促使小学生能够获得正确的价值观念，并且养成良好的思想品质，在生活与学习中，尊师重教、礼貌待人。因此，本文将针对小学音乐教学中，审美教育存在的问题进行探讨，从而提出针对性的解决策略。
【关键词】小学；音乐教学；审美教育；问题探讨
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-174-01

        引言
        音乐对学生精神、情感、灵魂、品格的引导作用是独特的，是其他学科所不能取代的———新课程改革后，小学音乐的教学目标已经不再集中于对学生音乐技能、乐理的传授，更主要是通过音乐的教学对学生的综合素养进行培养。这其中，就包含着艺术审美素养这个重要内容。通过有效的审美教学，使小学生对音乐的理解和鉴赏水平得到提升，而且还能使他们的精神品质、情感态度、心理健康、艺术素养等方面得到发展。
        1音乐审美的具体含义
        音乐审美，指听众在聆听过程中产生的对音乐的了解和体会，是一种由感官上升为精神的心理体验，从而产生对音乐艺术美感的交流沟通，还有对音乐文化的语境和人文的内涵的认知。这种独特的音乐表现方式是其他学科和艺术形式所无法替代的。通过音乐审美能让人感到放松、心情愉悦、陶冶了情操，激发了自己对音乐的热忱，丰富了自己的内在涵养，在农村的教学仍然对培养学生的音乐审美能力是有要求的。
        2小学音乐审美教育中存在的问题
        2.1学唱模式不合理
        在学唱期间，审美教育会贯通于小学生的整个过程，但是现在多数的小学音乐教学课堂中，依然延续教师教唱、学生学唱的方式，对于小学生所学会的一首歌曲，会反复的进行演唱，从而导致小学生在学唱的模式中产生厌烦、枯燥的感受，导致音乐的美感完全丧失，甚至会让小学生出现逆反心理。另外，在一些小学校园中，音乐美学的教育依然延续理论教学，这样板书式的教学方法是无法让小学生真正感受到音乐作品的美的，想要将小学生的审美取向进行培养更是存在巨大的阻碍。
        2.2歌词脱离生活
        现今小学教学无法广泛传唱歌曲的主要原因，除了旋律缺少感染力以外，另一个最为主要的因素便是其中的歌词内容与小学生实际的生活有所偏离，同一个地区中所应用的音乐教材是一致的，但是不同小学生所身处的环境是存在差异的。例如：城市与乡村的小学生，对于有关花草为主题的歌曲所产生的感受是不同的。同时，小学生在实际的学习与生活中，无法选取贴切的歌词将内心的想法进行表达，促使小学生对传唱的曲目缺少兴趣。因此，在歌词的选择方面，必须要与小学生的实际生活有所关联，才能够促使其建立起良好的审美取向与人生观、价值观以及世界观。

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另外，随着网络、电视的普及，导致小学生接收到的流行音乐风格各异，其歌词或旋律并不适合小学生听，如果不做出相应的调整，将会带给小学生不利的影响。
        3改善小学音乐审美教育的措施
        3.1构建音乐审美教育的师生共同体
        “独学而无友、孤陋则寡闻”实施个人主义，不利于促进人的全面发展，我国现行的教育体制是一种功利性严重的片面的教学体系，在这种体制下，高校教师与教师、学生与学生、教师与学生之间充满了竞争，学校完全不具备让学生自由健康成长的环境与土壤，因此，高校必须竭尽全力构建师生通力合作、学生自由成长的人文环境，让师生在日常交流中沟通分享学习资源，共同完成音乐审美教育的教学任务。这就需要师生在不断的对话与交流中重构音乐审美教育教学体系，构建师生共同体可以从以下几个方面展开：一是营造师生之间浓厚的信任氛围。只有教师和学生相互信任，审美教育才能有情感和信念的支撑，只有在信任的文化氛围中合作，教师才能进一步了解学生想什么，从而更好地分析学生的心理特点，师生之间相互协调、相互理解、相互作用，可以极大地促进学生学生在互动中实现知识，与成长的有效融合，使学生在不同的思想碰撞中增强参与意识以及对知识的理解程度；二是营造良好的外部环境，为构建师生共同提供体充足的人力、物力支撑，实施人本管理的教学学习制度、多元的评价体系和考核体系，从而构建音乐审美教育师生发展的共同体。
        3.2创建多元的音乐审美情境
        在小学的音乐教育教学方法丰富多彩，大部分老师通过良好的教学模式与教学理念相结合来增加小学生对于音乐的感知，其中创建多元的音乐审美情境将是一种提高课堂效率的不二选择。随着科学技术的不断发展，多媒体的应用在课堂教学中越来越频繁，教师可以针对教学内容，通过创设良好的审美情景来教学生们融入到教学中，让学生们能够全方位、多角度、深层次的感受到音乐作品所表达的强烈的思想感情。此外，小学阶段的孩子心智还没有办法完全成熟，对于许多音乐作品的创作背景并不能十分的掌握和理解，因此，需要开展具有丰富内涵且简单易懂的音乐背景，才能够让学生们更加清晰明了的吸收和掌握，通过审美教学的不断辅助，相信对于学生审美能力的发展与提升将会有很大的帮助。
        3.3改编流行音乐
        对于小学生而言，好的流行音乐能够将其积极向上的品质进行培养，小学音乐教学中，流行音乐虽然给审美教育带来了一些阻碍，但是换个角度而言，流行音乐具有旋律优美、曲风简单的优点，能够让人轻而易举的记住，加深印象，同时也拥有简单易学的优势，如果流行音乐当中，将无法促进小学生健康成长的歌词重新进行改编，使其能够变得积极、乐观、向上，同时又能够与小学生的生活有着密切的关联，那么便可以将歌词不佳对小学生产生的音乐影响进行减少，同时又能够促使小学生拥有更加积极向上的审美取向，获得双重的利益。
        结语
        教师应当让课堂教学更为多样化，只有丰富的教学形式才能够给予学生们更多引导与启发，同时，提升学生的音乐素养很重要，学生只有对音乐作品有良好的感知能力，才能够懂得去理解与品位音乐作品后的音乐文化，学生的审美能力与音乐审美的品味才有所提升。
参考文献
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