高中语文群文阅读教学方法实践探究

发表时间:2020/10/21   来源:《基础教育参考》2020年10月   作者:张秋红
[导读] 与传统的阅读教学模式相比,群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势,使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中语文教学中的具体应用。本文结合高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性,探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。

张秋红    利川市民族中等职业技术学校  湖北  恩施  445400
【摘要】与传统的阅读教学模式相比,群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势,使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中语文教学中的具体应用。本文结合高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性,探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。
【关键词】高中语文;群文阅读;教学方法
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)10-170-01

        现阶段,群文阅读已成为一种新的教学理念和相对科学的教学方法,引起了教育界和学者的关注。高中阶段语文教师应在将群文阅读推广到教学实践的基础上,合理控制群文阅读,使学生的学习定位更加准确。通过科学的分析,可以清晰地把握学生的学习特点,坚持培养素养的核心地位,把握学习任务的主线,实现有效的互动与融合,确保突出群文阅读教学的基本价值。
        一、坚持语文素养的培养目标,合理引领教学实践
        在高中语文教学中,想要培养学生的核心素养,势必要从其实际情况加以分析,制定出符合学生的培养策略,真正的践行实际的行动,在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面入手。这四个方面的分析与运用,使得高中语文阅读教学拥有了清晰的导向。高中语文群文阅读教学需要将培养学科核心素养放在重要的位置,视为基础性的目标,为学生们合理的选择阅读的篇目,适当的指导其接受一定的教育,保证让学生们可以在“确定阅读篇目、参与群文阅读、展现群文阅读成果”的流程中强化基本的阅读能力。由此,才可让学生们的价值观以及品格等得到有效的培养,同时积极的彰显出自身的能力。
        比如,在央视的经典文化节目《经典咏流传》中,重点运用了现代化的手段,使得传统的经典内容得以生动起来。在某一期节目中,美籍留学生克里斯汀借助于网红歌曲《一百万个可能》的曲调,将庄子的《逍遥游》和李白咏古诗的部分内容作为歌词,为大众展示出一部新的作品,灵活的将《梦蝶:一百万个可能》体现于大众视野,使得道家物我合一的境界明确的体现,变得鲜活且生动。此类方式的展示作用,可以让广大的高中生青睐于传统文化的魅力,同时也让学习变得生动有趣。在具体的教学实践中,老师可以灵活的使用该类形式指导群文阅读,由此提高学生的学科核心素养。在课堂上,可以借助于多媒体课件,为学生们播放《梦蝶:一百万个可能》,鼓励学生们充分体现自身的主观能动性,自主的改编、翻唱流行歌曲并录制短视频。通过此类实践过程,学生们可以积极的参与到群文阅读活动中,学生们也可展示自身感兴趣的流行乐曲,思考并分享确定的主题。学生依照具体的主题内容,可以寻找具体的阅读材料,对于语篇内容进行细致的整合与改编,使其成为一种新的产物。最后,学生们融入了创新的思维,在相互协助的过程中,培养了“文化传承与理解”这一核心素养,同时也为“语言建构与运用”“思维发展与提升”等学科核心素养的培养打下良好的基础。



        二、将学习任务群视为主线,合理的串联教学过程
        在新课标的指引下,高中语文阅读教学中,可以适当的划分出多个学习任务群,将高中阶段的课程内容进行合理的串联。对于目标内容将具体的学习任务细化出来,如“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”等。在逻辑上分析,不同的学习任务群承担着不同的角色,虽然存在着明显的差异,但是也存在着明显的联系,其并不是独立的个体,而是相互依存的主体。在包含的语篇类型上分析,不同的学习任务群拥有着相对广泛的语篇内容,重点涉及到丰富多样的语篇种类,如“实用类”“文学类”等。在价值导向的角度上判断,学习任务群重点跨文化交际和自主合作,同时也充分的尊重个性化表达方式,助力培养学生的语文核心素养。老师应该积极的分析相关的任务群,确保群文阅读能够有效的利用起来,适当的运用至具体的教学任务中。
        比如高中生在参加阅读活动时,往往会对所读的内容产生顿悟,但顿悟的过程往往是一个短暂的过程,需要督促学生及时记录下来,以保证其在后续学习中的合理运用。为了使上述多个学习任务组有效衔接,实现合理衔接,应安排具体合理的读写任务,强调学生的记忆和记录习惯,使学生在写作过程中灵活运用各种表达技巧。在涉及到“当代文化参与”相关任务的时候,老师可以带领着学生们去探索时代主题,如弘扬社会主义核心价值观等,借助于合理的分析文学类、实用类的文本材料,让学生们全面的记录下写作信息,以此在文章中合理的表述自身的观点。
        三、实现合理的互动整合,落实驱动教学方案
        首先,我们需要合理地督促学生整合阅读文本。在前一篇文章中,学生在确定阅读主题时,可以灵活运用多种方式,丰富阅读内容,鼓励学生开展自主探究和合作学习活动,从而积极强化基础学习知识。在课堂教学中,教师要合理使用多样化的教材,除了使用国内经典作品外,还要适当使用外国文学作品,让学生把英语教材和中国文化联系起来,使阅读内容更加丰富。在高中语文阅读教学中,群文阅读是为了集思广益,使每个学生都能展现自己的闪光点。在相对广阔的视野下,合理有效地衔接中外文化,确保群文阅读内涵的丰富。其次,要注意教学资源的合理整合。教师应适当开发多元化资源,保证群文阅读教学模式的稳定作用,使学生积极实施灵活的发展计划。教师应关注学生的思想动态。在开展校园活动的过程中,教师要了解学生对群文阅读活动的理解,通过确定相应的主题让学生参与其中,真正增强阅读能力和基本素质。群文阅读要注意灵活性,需要合理整合校外相关资源,也可以通过校史室的相关信息,为群文阅读的有序开展提供有利条件。最后要注意科学合理的教学方法。教师应利用信息技术丰富语文课程体系。在信息时代,教师可以适当运用线上线下的混合式教学方式进行引导,保证学生学习的有效跟踪,增强群文阅读的互动性。
        总之,要更好地运用高中语文群文阅读教学模式,就要分析群文阅读的内涵和新课标的要求,准确分析高中生的实际情况,采取合理的方式迎合高中生语文学习的特点,确保为优化阅读教学效果提供有效支持。
参考文献
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[2]肖峰.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合[J].同行,2016,(08):246.
[3]解茂先.基于主题学习的群文阅读策略探究[J].语文建设,2019,(24):39 -40.
[4]曾睿.读写结合与群文阅读的有效整合——群文阅读教学策略初探[J].新课程(上),2019,(11):96-97.

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