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高中语文群文阅读教学方法实践探究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：张秋红

[导读] 与传统的阅读教学模式相比，群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势，使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中语文教学中的具体应用。本文结合高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性，探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。

张秋红利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】与传统的阅读教学模式相比，群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势，使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中语文教学中的具体应用。本文结合高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性，探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。
【关键词】高中语文；群文阅读；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-170-01

        现阶段，群文阅读已成为一种新的教学理念和相对科学的教学方法，引起了教育界和学者的关注。高中阶段语文教师应在将群文阅读推广到教学实践的基础上，合理控制群文阅读，使学生的学习定位更加准确。通过科学的分析，可以清晰地把握学生的学习特点，坚持培养素养的核心地位，把握学习任务的主线，实现有效的互动与融合，确保突出群文阅读教学的基本价值。
        一、坚持语文素养的培养目标，合理引领教学实践
        在高中语文教学中，想要培养学生的核心素养，势必要从其实际情况加以分析，制定出符合学生的培养策略，真正的践行实际的行动，在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面入手。这四个方面的分析与运用，使得高中语文阅读教学拥有了清晰的导向。高中语文群文阅读教学需要将培养学科核心素养放在重要的位置，视为基础性的目标，为学生们合理的选择阅读的篇目，适当的指导其接受一定的教育，保证让学生们可以在“确定阅读篇目、参与群文阅读、展现群文阅读成果”的流程中强化基本的阅读能力。由此，才可让学生们的价值观以及品格等得到有效的培养，同时积极的彰显出自身的能力。
        比如，在央视的经典文化节目《经典咏流传》中，重点运用了现代化的手段，使得传统的经典内容得以生动起来。在某一期节目中，美籍留学生克里斯汀借助于网红歌曲《一百万个可能》的曲调，将庄子的《逍遥游》和李白咏古诗的部分内容作为歌词，为大众展示出一部新的作品，灵活的将《梦蝶:一百万个可能》体现于大众视野，使得道家物我合一的境界明确的体现，变得鲜活且生动。此类方式的展示作用，可以让广大的高中生青睐于传统文化的魅力，同时也让学习变得生动有趣。在具体的教学实践中，老师可以灵活的使用该类形式指导群文阅读，由此提高学生的学科核心素养。在课堂上，可以借助于多媒体课件，为学生们播放《梦蝶:一百万个可能》，鼓励学生们充分体现自身的主观能动性，自主的改编、翻唱流行歌曲并录制短视频。通过此类实践过程，学生们可以积极的参与到群文阅读活动中，学生们也可展示自身感兴趣的流行乐曲，思考并分享确定的主题。学生依照具体的主题内容，可以寻找具体的阅读材料，对于语篇内容进行细致的整合与改编，使其成为一种新的产物。最后，学生们融入了创新的思维，在相互协助的过程中，培养了“文化传承与理解”这一核心素养，同时也为“语言建构与运用”“思维发展与提升”等学科核心素养的培养打下良好的基础。

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        二、将学习任务群视为主线，合理的串联教学过程
        在新课标的指引下，高中语文阅读教学中，可以适当的划分出多个学习任务群，将高中阶段的课程内容进行合理的串联。对于目标内容将具体的学习任务细化出来，如“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”等。在逻辑上分析，不同的学习任务群承担着不同的角色，虽然存在着明显的差异，但是也存在着明显的联系，其并不是独立的个体，而是相互依存的主体。在包含的语篇类型上分析，不同的学习任务群拥有着相对广泛的语篇内容，重点涉及到丰富多样的语篇种类，如“实用类”“文学类”等。在价值导向的角度上判断，学习任务群重点跨文化交际和自主合作，同时也充分的尊重个性化表达方式，助力培养学生的语文核心素养。老师应该积极的分析相关的任务群，确保群文阅读能够有效的利用起来，适当的运用至具体的教学任务中。
        比如高中生在参加阅读活动时，往往会对所读的内容产生顿悟，但顿悟的过程往往是一个短暂的过程，需要督促学生及时记录下来，以保证其在后续学习中的合理运用。为了使上述多个学习任务组有效衔接，实现合理衔接，应安排具体合理的读写任务，强调学生的记忆和记录习惯，使学生在写作过程中灵活运用各种表达技巧。在涉及到“当代文化参与”相关任务的时候，老师可以带领着学生们去探索时代主题，如弘扬社会主义核心价值观等，借助于合理的分析文学类、实用类的文本材料，让学生们全面的记录下写作信息，以此在文章中合理的表述自身的观点。
        三、实现合理的互动整合，落实驱动教学方案
        首先，我们需要合理地督促学生整合阅读文本。在前一篇文章中，学生在确定阅读主题时，可以灵活运用多种方式，丰富阅读内容，鼓励学生开展自主探究和合作学习活动，从而积极强化基础学习知识。在课堂教学中，教师要合理使用多样化的教材，除了使用国内经典作品外，还要适当使用外国文学作品，让学生把英语教材和中国文化联系起来，使阅读内容更加丰富。在高中语文阅读教学中，群文阅读是为了集思广益，使每个学生都能展现自己的闪光点。在相对广阔的视野下，合理有效地衔接中外文化，确保群文阅读内涵的丰富。其次，要注意教学资源的合理整合。教师应适当开发多元化资源，保证群文阅读教学模式的稳定作用，使学生积极实施灵活的发展计划。教师应关注学生的思想动态。在开展校园活动的过程中，教师要了解学生对群文阅读活动的理解，通过确定相应的主题让学生参与其中，真正增强阅读能力和基本素质。群文阅读要注意灵活性，需要合理整合校外相关资源，也可以通过校史室的相关信息，为群文阅读的有序开展提供有利条件。最后要注意科学合理的教学方法。教师应利用信息技术丰富语文课程体系。在信息时代，教师可以适当运用线上线下的混合式教学方式进行引导，保证学生学习的有效跟踪，增强群文阅读的互动性。
        总之，要更好地运用高中语文群文阅读教学模式，就要分析群文阅读的内涵和新课标的要求，准确分析高中生的实际情况，采取合理的方式迎合高中生语文学习的特点，确保为优化阅读教学效果提供有效支持。
参考文献
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[2]肖峰.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合[J].同行,2016,(08):246.
[3]解茂先.基于主题学习的群文阅读策略探究[J].语文建设,2019,(24):39 -40.
[4]曾睿.读写结合与群文阅读的有效整合——群文阅读教学策略初探[J].新课程(上),2019,(11):96-97.