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新课标下的高中音乐民族器乐教学

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：修嘉艺

[导读] 素质教育背景下，我国高中教育事业中音乐这一学科占据越来越重要的教学位置，使得高中音乐教育不在单调，为高中音乐教学引进了器乐教学。因此新课程标素质教育教学背景下，高中音乐民族器乐教学越来越受到重视，并且还给学生提供了探索民族器乐与民族音乐文化的机会。基于此高中音乐民族器乐教学课堂，教师定要注重以培养学生学习兴趣，目的是为了更好地引导学生融入到课堂民族器乐的学习当中来，从而更好地提升学生的音乐文化素养

修嘉艺浙江省兰溪市兰荫中学浙江兰溪 321100
【摘要】素质教育背景下，我国高中教育事业中音乐这一学科占据越来越重要的教学位置，使得高中音乐教育不在单调，为高中音乐教学引进了器乐教学。因此新课程标素质教育教学背景下，高中音乐民族器乐教学越来越受到重视，并且还给学生提供了探索民族器乐与民族音乐文化的机会。基于此高中音乐民族器乐教学课堂，教师定要注重以培养学生学习兴趣，目的是为了更好地引导学生融入到课堂民族器乐的学习当中来，从而更好地提升学生的音乐文化素养。但是音乐教学过程中不可避免的是，当民族器乐结合到课堂教学中，可能会出现一些与传统音乐教学发生冲突的部分，因此高中音乐教师定要结合教学实际情况，更好地为学生呈现出高质量的音乐民族器乐教学课堂。
【关键词】新课标；高中；音乐；器乐；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-168-01

        在高中音乐教学中，不仅仅是教师一人的教育任务，同样更是教师与学生对音乐的沟通与看法交流，因此在实际的音乐教学过程中，我们可以引导学生在学习过程中进行自主实践与探究，从而在自主实践与探究的过程中加深对音乐知识的理解与领悟[1]。同样的引导学生对民族器乐进行自主实践与探究，可以更好地提升学生的传统音乐以及民族器乐的音乐感知，还能更好地通过学生自主实践与探究，更好地提升学生的音乐素养与品鉴能力。因此本篇文章将重点对新课标下的高中音乐民族器乐教学进行分析与研究，并提出具体的高中音乐民族器乐教学措施策略，希望为高中音乐教学事业提供建设性意见，详见下文叙述。
        一、高中音乐民族器乐教学实施意义分析
        （一）新课标教育理念落实的需要
        近年来随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，在高中教育教学中要注重突出学生的课堂主体地位，从而更好地引导学生成为课堂学习的主任，在教学过程中给予学生更多的自主探究机会与实践平台，从而更好地促进学生更加深入的学习。高中时期学生学习压力较大，因此在高中音乐教学中重视民族器乐教学，一方面实现了在教学过程中对我国传统文化的传承，另一方面实现了在高中音乐加雪种实现民族器乐教学的引入，缓解了学生的学习压力，且更好地满足了新课标教育理念落实的需要[2]。
        （二）高中音乐学科教学的需要
        传统高中音乐教学中，教师太过于占据课堂主导地位，并且只注重整体的音乐知识点教授进度，往往忽视了音乐知识点教授的效果，这对于音乐教学以及学生来说，一方面没能充分实现音乐教学的重要意义，另一方面也没能实现提升学生音乐素养的教育结果，因此在高中音乐教学中结合器乐教学，可以更好地为一成不变的教学增添色彩，并且还能通过对学生进行民族器乐的教学，提升学生对于音乐的鉴赏能力，以及个人艺术素养的构建，并且在高中音乐教学中实施器乐教学，这更是高中音乐学科教学的需要[3]。

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        二、高中音乐器乐教学策略分析
        （一）民族器乐教学中器乐选择
        近年来随着新课改的深入与贯彻，传统高中音乐教育课堂得到了不同程度上的改变，因此在此基础上将民族器乐融入到高中音乐教学当中去，在一定程度上给学生提供了自主学系与探究民族音乐与民族器乐的空间，并且这对提升学生自身音乐素养以及音乐鉴赏能力都具有十分重要的促进作用。因此怎样在新课标背景下将民族器乐融入到高中音乐教学种方法至关重要，首先要注重民族器乐中器乐的教学选择[4]。众所周知民族器乐范围十分广泛，并且在我们身边存在着很多常见的民族器乐比如二胡还有古筝等等，同样还存在我们都没太见过的民族器乐，比如柳琴和板胡等等。因此为了充分发挥出民族器乐教学在高中音乐教学中的优势作用，器乐的选择至关重要。高中时期音乐教学设立原因，一方面是提升学生的音乐文化素养以及掌握更多的音乐知识内容，另一方面还为了缓解高中时期繁重的学习压力，因此在民族器乐的选择上，教师定要选择一些用法教简单且学习上手速度较快的民族器乐，这样可以更好地激发学生课堂民族器乐学习兴趣，比如二胡还有葫芦丝等等，这样在愉快且高效的民族器乐教学过程中，还能更好地得到学生的民族器乐学习反馈。并且当学生通过简单地基础器乐学习后，自己可以对其进行演奏，并且学生还可以在此基础上对器乐演奏通过自己的理解进行其他旋律演奏，这样简单易学的民族器乐带给了学生一定程度上的成就感，并且还会对学习民族器乐留下丰厚的学习兴趣，并且也实现了高中音乐教学的创新，并在一定程度上加深了学生对民族器乐的理解，实现了民族器乐文化的传承。
        （二）构建高中民族器乐实践活动
        新课标下高中音乐教学课堂，为了实现民族器乐教学过程中提升学生自身音乐文化素养，以及音乐鉴赏能力，那么仅仅只依靠课堂教学是无法满足学生对音乐民族器乐教学的需求的，因此在实际高中音乐教学中，教师为了让学生充分了解民族器乐与民族音乐文化，可以提供给学生更多的自助探究与学习民族器乐的空间，从而更好地对民族器乐进行学习与了解。比如在对《丝竹相和》这一课节进行教学时，为了更好地提供给学生自主探究与学习的空间，教师可以提前让学生准备好与课节学习内容有关的器乐，这样既可以激发学生学习好奇心，另外当教学教授完教材音乐内容后，还可以引导学生自主对器乐进行探究，提升学生音乐学习能力。另外教师还可以为学生讲解与民族器乐相关的传统文化知识内容，让学生掌握了器乐演奏方法的同时，还更加深入的对民族文化知识有一个理解，从而更好地提升学生音乐素养与音乐鉴赏能力。由此可见为了实现高中音乐教学中民族器乐的教学结合，构建高中民族器乐实践教学活动至关重要。
        结束语
        综上所述，新课标下教育改革大力发展的教育背景下，在高中音乐教学中融入民族器乐教学十分重要，并且教学过程中选对民族器乐以及创新民族器乐教学方法，可以更好地提升高中音乐教学质量，并且还能对我国民族传统文化进行传承，最重要的还能提升学生自身的音乐文化素养，更好地促进高中音乐教学质量的提升。
参考文献
[1]王飞.论新课标下的高中音乐民族器乐教学[J].祖国,2018(08):265.
[2]彭君萍.传承民族歌唱，弘扬民族文化——论在普通高中开展民族声乐教学的意义[J].大观(论坛),2020(06):132-133.
[3]陆贞竹.少数民族地区高中音乐课堂教学策略探究[J].文化创新比较研究,2018,2(20):187+189.
[4]苏伦高娃.变“教”教材为“用”教材——谈高中音乐教材的学习与使用[J].中国音乐教育,2011(07):25-27.