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浅谈学科核心素养下的初中道德与法治教学方法

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：吴永辉

[导读] 随着时代发展进步，我国对于学生的素质教育要求不断提高，在初教学过程中进行学生的道德与法治教学也变得愈发重要起来。这不仅要求学生必须掌握基本的道德法治知识，更要求以学科核心素养为基础，进行正确道德品质和价值取向的渗透，进而实现学生们的全面发展进步。对此，初中教师也将迎来新的挑战，如何实现在学科核心素养之下进行初中道德与法治教学，将成为我们日常教学的重中之重。对此，本文将浅谈学科核心素养下的初中道德与

吴永辉贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县思源实验学校 561200
【摘要】随着时代发展进步，我国对于学生的素质教育要求不断提高，在初教学过程中进行学生的道德与法治教学也变得愈发重要起来。这不仅要求学生必须掌握基本的道德法治知识，更要求以学科核心素养为基础，进行正确道德品质和价值取向的渗透，进而实现学生们的全面发展进步。对此，初中教师也将迎来新的挑战，如何实现在学科核心素养之下进行初中道德与法治教学，将成为我们日常教学的重中之重。对此，本文将浅谈学科核心素养下的初中道德与法治教学方法，希望能够为广大同仁提供一些经验建议。
【关键词】学科核心素养；初中教学；道德与法治
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-167-01

        初中教学体系中作为基础学科的道德与法治是学生实现德育的主要途径。在学科核心素养的基础之上进行初中道德法治教育，将充分的彰显出初中教学的本质属性和价值取向，是切实的落实我国课改对于以人为本的教学要求，进行素质教育将促进学生全面发展进步。通过多年的实践，对于初中生而言，实现核心素养的锻炼必须要经过教师的充分引导，以教和学的方式来逐渐养成。随着时代的发展进步，按照《八年级部编人教版道德与法治》的内容，多样化的教学措施才能够促进学生更好地接受道德与法制教育。
        一、学科核心素养的基本概念分析
        在初中教学过程中开展道德与法治学科核心素养，应该按照《八年级部编人教版道德与法治》的内容来进行。结合道德与法治的本质，在品德教育上、心理健康上、法制层面上、社会和谐上、政治认同上以及国家意识上对学生的核心素养进行有针对性的建设与培养。初中教师需要按照《八年级部编人教版道德与法治》的内容和教学理念，并迎合新时代的社会发展趋势，全力培养学生的全面发展，锻炼出关键的核心素养。教师在教学的过程中，应该把握教学的策略，将核心素养涵盖其中，优化学生的学习感受，进而在移默化之中使学生对于学科核心素养的基本内涵产生认同，积极配合教学，而这也将真正彰显出我国以人为本的教学方针，真正实现让道德与法治教学在核心素养提出的过程中发挥效用，促进学生在正确的方向上健康成长。
        二、学科核心素养下的初中道德与法治教学方法建议
        1、以“探究”教学为手段
        以探究的方式来进行学科核心素养下的道德与法治教学是现在各个初中学校极力倡导的教学方法之一。“探究”学习方式的优势主要表现在能够促进学生养成终身学习的习惯。以探究的方式学生会进行自主知识的构建，从而为学习奠定坚实的基础，也能够将所获得的知识深深打下烙印，从而实现由内而外的融会贯通。新时代下教师必须要突破传统教学的局限，与其教授学生知识，不如教授学生学习的方法，帮助学生锻炼出良好的独立思考能力，勇敢的进行自主探索，通过与同学和老师之间的合作交流，进而培养出学生优秀的探究素养。

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这不仅能使学生养成优秀的学习习惯，也能够帮助学生获得协作能力和社会意识，为日后融入社会生活奠定坚实的基础。具体而言，教师可以建立起多元化的道德与法治教学途径，比如可以设置问题教学场景，让学生在思考问题的时候开展自主探究，提高教学体验，从而帮助学生逐渐树立起端正的道德与法治态度。
        2、拓宽教学渠道
        新时代的发展环境下，学生能够接触到的各类信息资源和思想潮流多种多样，非常复杂，这就意味着学校在进行初中道德与法治教学时必须要符合时代的发展变化，迎合现代学生的性格特点，以多种渠道、多种方式的策略来进行学科核心素养下的道德与法治教学。教师要主动拓宽教学渠道，结合具体的教学内容，以培养学生思辨能力为切入点，对学生的学科核心素养进行锻炼。以《八年级部编人教版道德与法治》中《网络生活新空间》这一课题为例，通过课程的学习能够帮助学生充分的了解到现代网络的技术优势，也要帮助学生获得分辨网络陷阱的能力，明白在网络技术之下获得与危险是并行的。为了更好的提高教学效果，教师可以通过拓宽教学渠道的方式，为学生获得尽可能多的教学资源，并以生动有趣的活动内容来进行教学。比如，可以设置小组讨论的方式让学生在进行思考和辩论的同时进一步的提高对于网络技术的认知，进而使学生能够更好的认识到在网络时代下如何端正道德与法治意识。
        2、促进学科关联性
        在传统的教学理念内进行道德与法治教学往往是孤立的，仅仅通过课本上的内容来进行知识的传授，但是随着时代的发展变化，学生的思维模式和接触到的环境已经发生了巨大的改变，孤立的教学内容将无法符合学生的兴趣，难以产生良好的教学效果。所以教师必须要积极引导学生将学习的目光延伸到现实生活之中、其他学科学习之中，使学生更为主动的关心发生在周边的法律案件、时事政治，进而提高社会意识，养成作为社会人的思考能力。在这样的过程中才能够真正凸显出学科核心素养之下的道德与法治教学的真正目的。
        结束语
        综上所述，在学科核心素养之下进行初中道德与法治教学必须坚持将传统的知识传授转变为核心素养培养，这样的教学理念以及教学方法这是对我们初中开展道德与法治教学的改革，将充分体现出以人为本的教学理念，值得我们大力贯彻落实。
参考文献
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[3]王菲.基于核心素养下的初中道德与法治教学思考[J].考试周刊,2019, 000(095):122,126.
[4]张广宇.部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议(上)——科学把握教材分析方法[J].中学政治教学参考,2018,710(32):25-27.
[5]张广宇.部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议(下)——准确理解教材编写思路[J].中学政治教学参考,2018,000(009):P.12-14.