新课改理念下中学英语课后作业设计策略新思考

发表时间:2020/10/21   来源:《基础教育参考》2020年10月   作者:韦晓明
[导读] 英语,是初中教育体系的重要组成部分。在英语学习过程中,学生的英语语言意识得以形成,语言应用的技巧不断丰富。初中英语的课后作业布置,是培养学生英语学习思维以及学习策略的重要途径。但是,诸多因素的影响下,初中英语课后作业的布置还不尽科学。在教学改革的今天,我们英语老师必须要积极开动脑筋,在课堂教学中设计一些多元化的作业,不断提高初中生学习英语的兴趣,这也是我们所有英语老师的共同理想。

韦晓明    湖北省巴东县京信友谊中学  444300
【摘要】英语,是初中教育体系的重要组成部分。在英语学习过程中,学生的英语语言意识得以形成,语言应用的技巧不断丰富。初中英语的课后作业布置,是培养学生英语学习思维以及学习策略的重要途径。但是,诸多因素的影响下,初中英语课后作业的布置还不尽科学。在教学改革的今天,我们英语老师必须要积极开动脑筋,在课堂教学中设计一些多元化的作业,不断提高初中生学习英语的兴趣,这也是我们所有英语老师的共同理想。
【关键词】初中英语;课后作业;设计策略;能力培养;新课改理念
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)10-201-01

        目前学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习”,缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,作业只是强制的活动和机械重复的训练,不利于学生综合能力的发展。随着初中英语新课程的深度改革与有效实施,新课程理念逐步深入人心。教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进,教学效果显著提高。然而,教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为一些英语教师所忽视。能否有效的做好初中英语课后作业设计,对于初中英语课堂教学效果的提高具有至关重要的作用。做好初中英语课后作业设计,才能有效地对学生的学习进行全方位、全过程的管理与控制,从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。根据学生的认识水平和心理特点,本文对初中英语课后作业设计,结合自己的工作实践,从以下几个方面进行了一些粗浅的探讨:
        一、设计协作性英语作业,培养学生的合作探究精神
        从本质上来讲,英语教学是一门语言类学科,学生需要学会能听、会说、能写、听懂等,科学的课后作业活动可以很好地锻炼学生的个人能力,在课后作业的完成中实现课堂知识点的运用及理解。在具体的活动设计中,教师需对所在班级的学生有一个全面地了解,有意识地进行分组,并为各小组提出协作学习的目标,可以按照提升方向的不同进行设计,如听力训练小组、写作小组、口语小组等。
        基于小组成员组成的重要性,在该阶段,教师可以优先让学生自发进行队员的选择,然后,教师按照自己的了解提出适当的建议,进行小组成员的调配,在小组内部进行民主选择,确定小组成员及领导者,并将小组信息整理好交给老师进行记载。小组成立之后,教师课后作业协作小组的训练目标进行公布,并进行材料的投放,即给听力训练小组提供录音机、卡带、光碟等,让学生以小组为单位进行听说能力的训练。学生可以充分利用这些资源进行反复的听,并通过个人的理解将其表述出来,可以要求其他组员进行评判。经过一段时间的训练后,可以以小组的形式来进行听说能力的较量,在班级内部营造积极的学习氛围。
        在进行读写能力的训练时,教师可以让学生做好材料的积累,从身边寻找写作灵感及方向,通过小组成员的共同努力将其表述出来,教师可以从教材出发,将所学知识点与这些活动相结合,提供学生所需的材料,帮助其完成读写能力的提升。在不同时期,教师可以提出活动的主题,学生可以依据教师提供的材料进行分析和研究,提出各自的观点,并以协同学习的方式完成写作任务,教师进行评估,并将其纳入到学生日常成绩的考核中。
        二、设计创造性英语作业,培养学生的创新思维
        培养学生具有初步创新精神是本次教育课程改革的重要目标之一。


中学生好奇心浓,求知欲强,思维活跃,善于发现新事物,而初中英语课本中有不少能让学生发散思维的“空白”,教师要善于挖掘这些潜在因素,设计创造性作业,促进学生的发散思维。
        1.自由选择性作业。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确要求面向全体,注重素质教育,突出学生主体,尊重个体差异。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体,布置作业时如果统一要求,就会扼杀一部分有不同天赋和兴趣爱好的学生的发展。所以,面向全体,就要面向每个层面的学生,进行分层练习,使每个学生在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这就要求教师能为学生提供充满趣味性,形式多样的“自助餐”式作业。
        2.应用性作业。在布置作业时,教师应鼓励、引导学生多看、多听、多学,在生活中充分感受英语,积极地学习英语。如中央十台的《希望英语》、中国教育台的《空中外语学校》等节目。在课堂Warm-up环节中,学生便可以介绍自己通过看电视、VCD或网上学到的英语知识。另外,让学生尝试一些读、写、背以外的课外练习。
        3.创新型作业。英语课程改革注重对学生创造性思维的培养,因此,布置作业时,教师应给学生充分的发展空间,引导他们自主探究学习,让他们运用所学知识去观察自然和周围世界,并在此基础上发展与创新。
        三、设计课后作业时应树立四个意识
        1.指向意识。很多教师坚持熟能生巧的理念,认为“量”和“质”成正比,布置作业时没有明确的指向性。对学生已经掌握较好的知识点,还进行反复机械操练,不仅造成学生的负担,也降低了学生对学习的积极性。所以在布置课后作业前,要仔细研究教师教与学生学之间的薄弱环节,这样才可以有目的性地帮助学生巩固课堂内容。另一方面,课后作业也要本着提高学生的学习运用能力,并在一定程度上发散学生的思维。所以,教师要在布置作业时有意识地设计发展学生实际运用能力的作业。但是教师无法在一次的课后作业设计中发展学生的所有能力。因此,每次布置作业前要有一定的计划性和目的性,即分批分次地培养和落实学生某一方面的知识落实和能力的提升。
        2.层次意识。美国人本主义心理学家卡尔•R•罗杰斯强调:“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。”因此,课后作业的布置应遵循“因材施教”的原则,切勿出现一刀切现象,应该根据学生的个体差异分层分类进行选择,否则会造成有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”的现象。所以布置作业时要考虑不同学生的学习基础和接受能力,这样每个学生都可以在做适合自己的作业中获得满足心理,提高学习的积极性,从而提高学习效率。
        3.趣味意识。兴趣是最好的老师,有趣的作业形式不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养他们灵活和敏捷的思维能力。因此,想要学生在课后还继续探索与本节课相关的知识,并主动将所学运用到实际生活中,一定要布置趣味浓厚的作业形式。
        综上所述,科学的初中英语作业布置,不仅要对学生进行及时训练,引导学生巩固课堂所学,更要让学生的英语学习兴趣得到激发,推动学生心中有英语,提高其英语学习的全面能力。在教学改革的今天,关注课后作业布置的功能,合理进行课后作业的布置,有利于初中英语教学质量的提高以及学生个人发展速度的提升。
参考文献
[1]吴明芳.浅谈小学英语实践性作业的设计[M].中小学英语教学与研究,2017,(3).
[2]英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年.
[3]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社,2006,(1).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: