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提高小学数学学困生计算能力的方法初探俞燕梅

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：俞燕梅

[导读] 计算能力是数学素养中非常关键的部分，也是提升小学生数学能力的关键。因为小学数学课的内容对学生而言是比较深奥的，因此很多的学困生出现在数学课上，学习能力和数学基础都不是非常理想，计算能力更是严重偏低。在数学课中，教师要结合学困生的情况，开展适当的计算教学，让学困生的数学计算可以得到提升。

俞燕梅浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学
【摘要】计算能力是数学素养中非常关键的部分，也是提升小学生数学能力的关键。因为小学数学课的内容对学生而言是比较深奥的，因此很多的学困生出现在数学课上，学习能力和数学基础都不是非常理想，计算能力更是严重偏低。在数学课中，教师要结合学困生的情况，开展适当的计算教学，让学困生的数学计算可以得到提升。
【关键词】小学数学；学困生；计算能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-199-01

        前言
        小学数学课中存在一些学困生，对数学知识的掌握并不是非常充分，尤其是在计算方面，基础十分薄弱，教师要对计算教学加强重视，因为计算能力关系到学生数学能力的发展，教师要结合学困生的情况，对学困生采取适当的措施，强化学困生数学计算的能力，这对学困生的转化和发展是非常重要的。
        一、强化口头计算，提升计算速度
        在教学活动中，学生的情感状态关系到学习的效率，若是学生有着浓厚的兴趣，学习热情就会更高，学习效率也会更高。小学生的精力是非常充沛的，希望可以在学习中，得到其他人尤其是教师的关注以及认同，因此在计算训练中，教师要结合学生的心理情况，采用适当的方式，满足学生的心理需求。让学生对计算形成兴趣以及求知欲，并提升学生的口算能力[1]。
        比如在学习“20以内加减法”的时候，为了强化学生对计算训练的参与度，将学生的热情有效点燃，教师可以对学生提问“你们可以计算10加几吗？”这类的问题，然后让学生口算抢答。抢答，可以为学生营造出一种竞争的氛围，将学生的积极性充分调动，结合学习的算理，一些学生反应非常快，直接将答案说出，其他的一些学生也都快速将自己的答案说出来，在这种浓厚的氛围下，学生的口算得到了充分地锻炼。教师追问：“那么大家可以说说是怎么算的吗？”学生结合以往的经验，很容易说出“10加几得到了就是十几。”学生的精神状态是非常兴奋的，教师不断对学生加大难度，因为本身是循序渐进，所以学困生也可以加入进来，不断提升自身计算的能力。这个过程利用了学生好胜心强的特点，同时也让学生产生了强大的学习动力，提升了学生对计算的信心。
        二、重视简便运算，深化数学认知
        学生要具备良好的认知结构，这样学习效率才能更高。要想让学困生的计算能力得到强化，教师就要对学困生的认知结构进行完善。要对简便运算加强重视。然给学生可以了解到计算训练的趣味性，提升学生的计算基础[2]。

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        比如在对“乘法分配律”展开学习的时候，教师为学生创设一个购物的场景，教师为学生进行提问，让学生进行计算，10件衣服需要多少钱，10件裤子要多少钱，经过两次计算，将结果相加，要算出10套衣裤要多少钱。这样的问题中，学生其实有不同的计算方式，可以将衣服和裤子的价钱进行分别计算后相加，也可以让学生先计算出一套衣裤的钱数，然后乘10。教师提问学生，虽然列出的算式是不一样的，计算的过程也是有区别的，但为什么得到的是一样的结果呢？学生就会经过观察，发现了其中的数学规律。这样就让学生从深层次理解了乘法分配律的原理，学会的就不仅仅是公式。这样学困生不仅了解了如何计算，更是明白了为何这么计算。从而让学困生对简便运算加强掌握，提升学困生数学计算的能力。
        三、组织对比运算，注重反馈矫正
        小学阶段的计算训练中，教师要注重对教学中的问题及时进行反馈以及解决，学生在计算方面学习到的一些方法和知识，容易出现知识的混淆，教师可以将学生容易出的问题总结起来，然后进行对比运算。从而让学生在知识方面实现明确分类[3]。比如在学习分数乘除法的时候，为了让学生保持清晰的认知，教师可以让学生对分数乘法的规则进行复习，然后与分数除法的规则进行对比，经过适当的对比训练，学生快就会对二者的区别有明确的认知，进行适当的计算训练，强化学生的计算能力。
        四、加强验算意识，形成良好习惯
        很多的学生之所以计算的能力非常差，是因为这些学生在学习方面总是存在惯性，不想要花时间在一些数学计算结果的检验上，但其实验算是非常重要的过程，可以提升数学计算的准确性，教师要让学生形成验算的意识以及习惯，在计算训练中也要进行及时验算，这样学生就会不断在计算方面改进自己的问题，提升自身的学习能力。
        结论
        总之，小学数学课中计算训练是非常重要的部分，很多的学困生数学计算比较差，影响了学生的成绩，教师要对计算训练展开灵活设计，加强学生对数学计算的掌握，并提升学生在计算训练方面的积极性以及学习效率，改变学困生在计算方面的学习情况。
参考文献
[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学，2019(12):97.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20(12):89-91.
[3]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019(12):51-52.