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巧用生活化课改新理念打造高中物理高效课堂的思考与实践

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：董瑶瑶

[导读] 如何来提高高中物理教学效率，提高高中物理课堂教学水平，借鉴有效的教学方法，可以尝试在高中物理教学中渗透应用生活化教学理念。生活化教学理念要求学科课堂教学紧密结合学生实际生活，将抽象的学科知识通过生活化的教学案例具体形象地呈现出来，这个过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，可以训练学生学以致用的能力。本文基于如上认识，探讨生活化教学理念渗透在高中物理课堂教学的策略，以期打造高中物理高效课堂，为高中物理教学

董瑶瑶湖北省来凤县高级中学 445700
【摘要】如何来提高高中物理教学效率，提高高中物理课堂教学水平，借鉴有效的教学方法，可以尝试在高中物理教学中渗透应用生活化教学理念。生活化教学理念要求学科课堂教学紧密结合学生实际生活，将抽象的学科知识通过生活化的教学案例具体形象地呈现出来，这个过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，可以训练学生学以致用的能力。本文基于如上认识，探讨生活化教学理念渗透在高中物理课堂教学的策略，以期打造高中物理高效课堂，为高中物理教学提供参考与借鉴。
【关键词】高中物理；生活化；教学策略；新课改理念；高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-198-02

        新课程标准中提出，物理教学应当遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，促进物理教学改革的深入开展。传统的高中物理教学中，教师采取机械式的照本宣科教学方式，将教材内容原封不动的灌输给学生，忽视了物理知识内容和生活实际的联系，导致课堂教学效率较低。新课程改革的深入，教师应当结合生活提取物理素材，借助生活内容开展物理教学，调动学生的积极性，提高课堂教学的质量，构建高中物理高效课堂。
        一、巧用生活中的趣味事例引入新课，调动学生物理学习的激情
        如在讲气体的性质这章内容时，可以从故事入手：外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而到目前，现在的爆米花机已由原来的密闭容器（甜味剂是糖精）改制成不密闭的高压锅（甜味剂为糖和奶油）制作，更方便、更营养。为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的又香又脆的零食呢？我们可以充分运用生活中的器材作为演示实验的仪器。例如，在讲述牛顿第一定律时，可以用生活中常见的玻璃球来替代教师的演示实验，具体做法如下：在水平桌面上放一块书本大小的玻璃板，板上放十个玻璃球，用勺一个一个把球盛到碗里（滚出玻璃板的球不能再盛），看谁在15秒内盛得多，然后再来讨论获胜的秘诀。
        二、引导学生主动感受生活中的物理，实现教学内容的生活化
        生活化的教学内容，就是以学生的生活经历为基础，紧密联系他们的日常生活实际，在增加物理问题趣味性的同时，积极引导学生去感受生活中存在的教学内容。物理来源于生活，最终又回归到生活，因此教师要注意日常生活中的点滴，收集并选取与学生日常生活密切联系的教学素材，以此来分析和讲解物理课本中的知识和内容，从而让学生感受到物理知识就是我们日常生活中的一种客观存在。向学生讲解《圆周运动》中的离心运动时，可以利用能在新闻里看到的大货车因速度过快在转弯时发生侧翻的案例，使他们更好地认识离心运动。在课堂上可以先引入问题，让学生讨论为什么，最后再向学生解释大货车为什么会发生侧翻。利用多媒体在投影仪上展示出大货车转弯时的实物图并在旁边配备原理图，向学生解释在水平公路上行驶的货车，转弯时所需要的向心力是由车轮与路面的静摩擦力提供的。如果转弯时速度过大，所需向心力大于最大静摩擦力也就是最大静摩擦力不足以提供向心力时，货车将做离心运动，最终侧翻。通过案例，让学生对离心运动有一个更加直观的认识，也让他们认识到离心力和向心力的作用。通过这样常见的生活实际，加深学生对离心运动的理解、印象和应用。
        三、设计生活化物理教学情境，为学生插上快乐学习的翅膀
        物理本身来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。高中物理概念和知识点比较多，同时还具有极强的逻理性和抽象性，学生不易接受。如果教师依然使用固化的教学模式，是不能让学生激发出物理学习的乐趣，也不利于课堂教学目标的实现。因此，教师需要充分挖掘生活资源，可以结合学生的实际情况和教学内容，通过生活化教学理念，为学生创设物理生活的学习场景，让学生运用自己所熟悉的生活经验来解决难题，从而实现课堂教学质量的提升。

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        例如，我们以《牛顿第一定律》这部分物理知识的内容为例。教师就可以结合学生的生活经验来设计生活场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。在物理学习中，教师先提问学生相关的生活知识：“同学们，假如现在有一辆公交车驶来，由于是上班高峰期，所以车上的人也比较多。突然，司机发现前面有个人闯红灯，就踩下了急刹车，而这个时候，车上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人说了一句话，被撞的人就不生气了。你们知道他说了什么吗？”当学生听到问题之后，都会觉得不可思议，想知道原因。接着，教师会让学生先结合自己的生活经验来回答答案。然后在将惯性的物理知识告知给学生。这样，学生能够激发出学习的乐趣，可以感受到物理知识的趣味之处，让学生自愿加入到课堂学习中，从而掌握相应的知识点，有助于实现教学质量的提升。
        四、灵活运用生活化的物理实验，拓展学生的学习视野
        在物理学习中，学生不但要掌握物理概念，还需要通过实验来验证和巩固自己的物理知识。因此教师可以将生活化因素添加到物理实验中，从而设计出生活化教学实验，以便让学生通过实验的方式来解决难题。同时，教师还可以让学生利用身边的生活小物品，进行实验的设计和实践。这样能够拓展学生的知识面，还让学生激发出学习物理的乐趣，使学生形成优秀的品质，实现未来的全面发展。
        例如，我们以《超重与失重》这部分实验教学的教学为例。本节课的教学内容需要学生通过实验来掌握超重和失重的相关的知识。因此，教师就让学生进行生活化的教学实验。在物理学习中，教师就先为学生设计相关的实验流程，然后让学生自主进行实验。实验设计为：在透明的塑料瓶底部打个小孔，将灌满水的塑料瓶放在手中，瓶口朝下，记录水的现象。然后，松开手，让塑料瓶自由落体，再次观察塑料瓶中水的现象。经过这样的物理实验之后，学生能够掌握超重与失重的物理知识。通过运用这样的教学方式，能够运用实验教学让学生激发出物理学习的乐趣，让学生自愿加入到课堂学习中，还能拓展学生的物理知识面，实现学生未来的全面发展。
        五、妙用生活化的物理联系设计，提高学生分析问题、解决问题的能力
        实现高中物理的生活化教学，除了要将生活化引入物理课堂，还需要引导学生们在生活中主动发现问题、分析问题，并提升自身解决实际问题的能力，而并非纯粹地对物理公式生搬硬套。为有效实现该教学目的，高中物理教师应在日常教学过程中引入一些自主小实验，并组织学生亲自做实验，根据实验过程完成实验报告。该方式不仅可以帮助学生深刻掌握物理原理的渊源，而且还为学生们创造了很好的实验氛围，使其了解各种物理定律的具体使用方法。与此同时，还可以大大提高学生们的动手能力。
        例如，高中物理教师在向同学们讲授完电磁学方面的知识时，可以让同学们在课下总结生活中哪些现象应用到了电磁原理，电磁原理为人们的生活带来了哪些便利，并要求每位同学以自己最为熟悉的，并且应用到了电磁原理的家用电器为对象，分析其工作原理。以这种方式布置家庭作业，不仅可以为同学们提供更为广阔的自我发挥空间，还可以督促学生们通过查询图书、网络等途径亲自进行试验调查，并且在资料收集整理的过程中汲取更多的知识，丰富自己的视野，从而提升自己分析问题、解决问题的能力。
        总而言之，物理是一门与我们生活息息相关、有着密切联系的知识，教师必须要在合理的引导下使学生明白对物理教育来说，最重要的就是要回归生活。站在学生角度出发，带领学生分析物理学奥秘，以此帮助学生形成浓厚的物理学习兴趣，激发学生物理学习热情。教师必须要注重实践教育，在实践的过程中，强化学生的问题解决能力。教师还要培养学生学以致用的精神，这样才能够凸显物理教学生活化教育的作用。在加深学生物理知识理解水平的同时，提高学生物理学科成绩，打造高中物理高效课堂。
参考文献
[1]刘苗苗浅析生活化对高中物理教学的促进作用[J].华章，2015，(12).
[2]杨军论高中物理有效教学策略[J].湖南中学物理，2010，(11).
[3]谢三峰高中物理生活化教学与高效课堂的构建浅析[J].中学课程辅导(江苏教师)，2014，(06).