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高中数学试卷讲评课中的教学建议

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：巫小玲杨剑

[导读] 高中数学的学习难度偏高，对学生和老师都是一个较大挑战，为了保证学生打下扎实的学习基础，积极构建高效课堂，许多高中数学老师开始留出固定的时间讲评试卷，分析学生的薄弱之处，提升学生的综合学习能力，保障学生学有所获、学有所成。本文以高中数学试卷讲评课为分析对象，针对目前的问题及不足出相应的教学建议，以期为改革教学模式、提高教学质量提供借鉴。

巫小玲杨剑四川省双流艺体中学；四川省双流棠湖中学
【摘要】高中数学的学习难度偏高，对学生和老师都是一个较大挑战，为了保证学生打下扎实的学习基础，积极构建高效课堂，许多高中数学老师开始留出固定的时间讲评试卷，分析学生的薄弱之处，提升学生的综合学习能力，保障学生学有所获、学有所成。本文以高中数学试卷讲评课为分析对象，针对目前的问题及不足出相应的教学建议，以期为改革教学模式、提高教学质量提供借鉴。
【关键词】高中数学；试卷讲评课；教学建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-195-01

        一、引言
        数学是高中教育教学阶段中的重难点学科，这门学科的逻辑适用较强，高中生的学习经验不足，逻辑思维框架有待构建，因此在数学学习时感觉困难重重、无从下手。其中试卷讲评课对巩固学生的数学知识，提升学生对数学知识的理解能力意义重大，数学老师需要抓住试卷讲评课这一重要的契机，加强对学生的引导和鼓励，保障学生能够对数学这门学科的一个全新的认知及理解。
        二、高中数学试卷讲评课的现状分析
        为了帮助学生梳理数学知识，加深学生对数学知识的理解，许多数学老师开始以试卷讲评课为契机，了解学生的学习能力和学习兴趣，提升学生的数学解题能力及水平，在完成每一次阶段测试之后，老师会适当安排讲评课帮助学生查漏补缺，完善学生的逻辑思维框架。但是在对高中数学试卷讲评课进行分析时不难发现，课堂教学不容乐观，出现了许多的问题。首先，老师的讲评不够及时。每次测试之后，学生希望在第一时间知道自己的考试成绩，这一阶段中学生对考试的印象最为深刻，如果老师能够利用黄金时期批改完试卷并统计学生的成绩，及时落实试卷讲评工作，那么教学效果将会有明显的提升。
        但是老师忽略了对学生心理状态的分析及研究，在完成考试工作后，直接投入其下一阶段的教学环节，没有意识到试卷批改与试卷讲评的啊重要性。其次，老师的试卷讲评比较随意，没有做好前期的准备工作，往往认为试卷讲评课的作用不大，大部分老师直接对照试卷，一边黑板板书，一边简单讲解，有的学生能够意识到自己的错误，但是极少有学生能够主动的在老师的引导之下剖析出现问题的本质原因，缺乏严谨的准备与思考，难以加深个人对所学知识的理解。最后，老师的讲评比较随意，缺乏针对性和科学性，学生只是机械的抄写正确答案，对答案的认知及理解非常浅显，不知道自己出错的原因。
        三、高中数学试卷讲评课的教学建议
        为了避免上文中所出现的各类不足，积极构建高效课堂，推进高中数学课程改革，数学老师需要结合试卷讲评课的教学要求，分析讲评课的重难点知识，坚持站在学生的角度鼓励学生自主实践和自由发挥，从整体上提升学生的学习能力，保障学生获得更多的收获和成长。

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        （一）做好课前准备
        高中数学试卷讲评课对老师的要求较高，课前准备工作必不可少，为了提高教学质量，上好试卷讲评课，老师需要在评阅试卷之前就开始准备，了解学生的答题情况，分析学生出现的典型问题和普遍性问题，关注每一个学生的学习能力以及点滴进步，剖析学生出错的实质原因，以此来找准后期的教学改革策略及方向，保障教育教学的针对性和有效性，促进教学资源的合理配置及利用。其中错题分析与总结非常关键，这一教学板块与知识点的归纳密切相关，比如实数的简单计算包含算术平方根、相反数、负指数、倒数以及零指数，这些知识点非常的复杂，同时细节较多，因此老师的点拨以及引导并不可少。老师需要根据学生的学习兴趣，提前准备好相应的知识点并梳理清楚，保障学生能够真正的做到条理清晰，思维明确。
        （二）关注方法讲解
        解题方法是数学学习的重点及难点，只有保证每一个学生掌握适合自己的解题方法才能实现事半功倍。对于高中数学试卷讲评课来说，老师也需要以方法讲解为重点及难点，讲解清楚数学题目的解题步骤、解题思路和技巧，有步骤、有安排的鼓励学生，尽量避免随意性和盲目性。学生在每一个阶段中的测试成绩有所区别，老师需要分析学生在数学学习中的闪光点和不足之处，其中错误问题的分析及研究最为关键。
        数学老师需要将重点放在练习教学板块上，引导学生主动分析出题者的意图和考察的知识点，通过多题一解和一题多问来启发学生、鼓励学生，让学生在自主分析和实践研究时找到自己与他人之间的差距，进而提高个人的逻辑思维能力。与其他教学板块及要求相比，方法讲解难度偏高，需要老师留出更多的时间和精力。高中数学老师应该结合学生的学习兴趣，鼓励学生建立自己的错题本，让学生自主记录出错的原因和解决的办法，有意识、有目的的培养学生的逻辑思维能力，只有这样才能够充分体现试卷讲评课的指导作用及优势，保障学生学有所获、学有所成。
        （三）突出重难点
        为了实现高效讲评，彰显试卷讲评课的指导作用，老师需要注重重难点的挖掘及突出，数学试卷讲评课的时间有限，老师不可能在一节课中讲解完所有的问题，因此重难点的提炼则显得非常关键，这一点与数学老师的前期准备以及教学经验密不可分。高中数学老师需要以教材的剖析和解读为依据，了解考察重点及难点，关注试卷与考评大纲之间的逻辑联系，分析不同知识点之间的相关性，以重难点知识的讲解为依据，鼓励学生主动发现问题、解决问题，为学生的自主学习提供更多的方向指导，只有这样才能能够践行以人为本的教学理念，让学生意识到数学学习的乐趣，主动分析自己的试卷。
        四、结语
        在高中数学试卷讲评中，老师的恰当引导非常关键。数学老师需要注重课前准备工作的大力落实，了解不同的解题方法并将其传授给学生，通过重难点的分析及研究来实现高效教学，让学生在数学学习的过程中获得更多收获，掌握数学这门学科学习的核心技巧。
参考文献
[1]仲玲玲.紧扣教学环节渗透数学思想——谈检测讲评课中数学思想的教学策略[J].中学数学(初中版)下半月,2013(10):13-14.
[2]方俊.明学情、重策略、求反思、促提升——数学试卷讲评课的策略研究[J].亚太教育,2015(03):36-37.