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高中语文小说教学探析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：杨梅

[导读] 小说教学说难也难，说容易也容易，说其容易是因为高中阶段很多学生喜欢读小说，喜欢看书；说其困难是因为学生喜欢的小说并不是我们所说的古典名著，大多是网络小说，与教学的理念有点格格不入。小说本身并没有对错之分，学生无论看什么小说都没有错，但是小说却分经典与糟粕，因此教师要对此进行引导，同时也要正确地看待学生阅读的小说。

杨梅四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】小说教学说难也难，说容易也容易，说其容易是因为高中阶段很多学生喜欢读小说，喜欢看书；说其困难是因为学生喜欢的小说并不是我们所说的古典名著，大多是网络小说，与教学的理念有点格格不入。小说本身并没有对错之分，学生无论看什么小说都没有错，但是小说却分经典与糟粕，因此教师要对此进行引导，同时也要正确地看待学生阅读的小说。
【关键词】高中语文；小说教学；小说题材
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-185-01

        传统的小说教学过度关注语言基础知识的讲解和记忆，对于小说情节的解读、人物的分析、小说所反映的社会现实，以及小说内容与当时社会背景之间的联系分析较浅，没有充分利用小说所反映的现象激发学生积极思考，限制了学生创造性思维的发展和分析能力的提升。文章主要分析了高中语文小说教学的现状及存在的问题，并就此提出了有针对性的提升策略。
        一、高中语文小说教学现状
        1片段式阅读无法实现学生对小说的全面理解在高中语文小说教学中，教师主要对小说的三个基本要素、文章的结构和文章的写作特点进行分析，也有对人物内心和人物形象的挖掘，但是因为教材上截取的是小说中的某一小段，并不能反映整部小说的全貌，而教师所解释和分析的人物性格和情节描述，大多是以整本小说为基础的。教师虽然将最准确的内容和最正确的人物分析或情节介绍给学生，但是这样的介绍对于学生来说如同空中楼阁，难以获得真正的认同和理解。
        2关注作品表层认识，缺乏对小说深层信息的了解
        在讲解小说的过程中，教师往往对于小说本身和课文内容讲解比较多，对于如何将小说所描述的细节和具体内容与当时的社会背景和生活习惯相联系，往往缺少必要的引导。这也影响了学生对于小说中具体情节和人物心理、人物形象的理解，导致学生不能完全理解小说中所描述的具体事件和具体人物来实现从小说中获取文化信息。因此，就当前高中语文小说教学来说，教师只是给学生讲述了一个平面的故事，无法激发学生的创造性思维，无法提升学生的小说阅读能力，更无法提高学生的文化认知和文化理解。
        二、提升高中语文小说教学的有效策略
        1课堂创新，营造课堂学习氛围
        改进语文小说教学需要教师付出努力。教师可以将现有的多媒体设备与语文小说教学结合起来。语文课本中的小说有不少已被改编为影视剧或舞台剧，教师在上课时放映，是一种更为直观的方式使学生接受小说传达的思想。视频的音乐、人物对话在演员的表演下，投入了演员的感情。这份感情又通过对话、表情、肢体语言传达给观众，也就是学生，比课本更直观，更具有影响力。
        其次，要学好小说，教师也要将讲解和影视剧结合。当多媒体上播放的情景转换为小说中特别重要的情景时，教师可以暂停播放，然后对同学进行提问。比如，人物在这时的感情是什么？为何这段话这样描写？给学生发挥的时间，同时让他们知道不是只看影视剧，还要进行课堂提问。教师施加一些压力，更能让学生认真思考。

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        2对优秀小说进行引导
        高中阶段需要学生阅读的国内外小说大约有20本左右，说多不多说少不少，要是坚持看三年时间还是较为轻松的，但是很多学生也只是读了读四大名著，其他经典小说很少阅读。高中阶段学习的科目较多任务较重，如果让学生自由地进行阅读，没有目标和约束，很少有学生能够坚持去读小说。在这种情况下教师就应该想方设法提高学生的阅读兴趣，结合教材来引导学生进行小说阅读。例如，必修一当中就有名著导读，本期推荐的名著有《论语》《大卫•科波菲尔》两部，关于论语很多学生都不陌生，其中的名句也是张口就来。学生在阅读《论语》的时候难度应该会小很多，阅读的兴趣也相对较高。相比较而言《大卫•科波菲尔》学生就陌生多了，教材当中对该部作品的作者进行了介绍，只不过这个介绍有点简单。教师想要引导学生去阅读本部小说，就必须要下功夫对本部小说和作者进行一个较为详细的介绍。这种介绍不能是单纯的介绍，必须要对资料进行搜集和整理，利用幽默风趣的语言或者深刻的语言来激发学生的阅读兴趣。让学生明白为什么要读这本小说，读这本小说可以获得什么体会，让学生在这种情况下进行阅读。
        3在高中语文小说教学中做好小说解读工作
        教师在高中语文小说的教学中，要做好小说解读的教学工作。因为在高中语文小说的教学中，小说的解读不仅有助于学生们更好地认识和学习小说，也可以使学生们在教师解读的过程中逐渐了解小说解读的方法，使学生们在考试中面对小说解读类的题目时能够从容面对。
        例如：在高中语文小说《祝福》的教学中，教师可以向学生们进行小说解读。教师可以先从社会历史的角度去分析和解读该篇小说，因为几乎所有的小说都是特定的社会历史条件下的产物。而《祝福》这篇小说的创作背景是新文化运动期间，封建帝制虽然被推翻，但是封建礼教并没有因此消失。其次，教师可以通过带领学生们阅读该篇小说，与学生们一起在阅读的过程中通过小说中的人物形象，分析作者所要表达的中心思想。如：小说中祥林嫂的人物形象，主要是表达了封建礼教对于妇女的迫害。而教师在该篇小说的教学中，可以通过分析人物形象的方式去探寻作者所要表达的中心思想，使学生们学习到解读小说的方法。
        4丰富小说题材，拓展学生思路
        进行小说阅读过程中，教师也要让学生通过对小说的理解，激发其对文学的爱好，让学生形成一个正确的文学价值观。每个人的经历和生活都是不同的。因此，小说题材和内容也是不同的。学生在阅读时如果融入个人感情，教师就可以应对这个现象进行灵活教学，将小说内容的特征和对小说的理解留给学生进行自主讨论。例如，在学习“老人与海”时，教师就可以让学生将个人的情感代入到小说情节中去，从而真实的体验人物情感的变化，进而分析人物的精神特色，从而达到拓展学生思路的目的。通过这种方式，可以帮助学生从思想上摆脱传统教学的束缚，在文学作品中尽情地发挥个人想象力。
        结语
        高中语文小说教学作为高中语文教学中的重要内容，其对于学生的语文素养提升，以及后期在高考答卷中的作文成绩提升，发挥了重要的作用。因此在实际发展中关于高中语文小说教学现状，也引起了高中语文小说教师以及语文小说教育研究人员的重视。笔者针对当前高中语文小说教学现状及策略，进行简要的剖析研究，以盼能为我国高中语文小说教学的实践发展提供参考。
参考文献
[1]刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育，2016（9）.