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问题导学法在初中数学教学中的应用研究任传建

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：任传建

[导读] 在初中数学教学的过程中，学生解题能力一直都是教学的重点和难点，在新课改发展的背景下，对当前初中生综合性知识运用能力提出了新的要求。为了满足当前数学教学的实际需求，初中数学教师必须要重视问题导学法在初中数学教学中的应用，帮助学生掌握解题技巧并提高应用能力，保证整体的数学教学效果。

任传建山东省齐河县胡官屯镇中学山东德州 251116
【摘要】在初中数学教学的过程中，学生解题能力一直都是教学的重点和难点，在新课改发展的背景下，对当前初中生综合性知识运用能力提出了新的要求。为了满足当前数学教学的实际需求，初中数学教师必须要重视问题导学法在初中数学教学中的应用，帮助学生掌握解题技巧并提高应用能力，保证整体的数学教学效果。
【关键词】初中，数学，问题导学法，解题技巧
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-183-01

        引言
        在初中数学教学中，数学题目包含的数量关系也变得更加复杂，对学生的综合素养和解题能力提出了新的要求[1]，而在初中数学教学中，怎样指导学生能够准确快速的解答题目是非常关键的内容，有利于提高教学效率。
        一、问题导学法在初中数学教学中的应用意义
        1.1有利于明确解决问题需要的知识点
        在初中教学的过程中，教师必须意识到明确教学知识点的关键所在，通过问题导学法数学题有利于帮助学生巩固数学知识，所以通过初中生对具体问题具体分析时能够使学生了解数学知识是如何应用，在具体数学数学题的过程中，学生也会根据生活经验，从而赋予数学问题新的内涵帮助学生，对概念和公式有更深层次的认识。
        1.2有利于锻炼学生的阅读理解能力
        在初中数学教学的过程中，由于多数数学题的形式展现在数学公式上，因此要掌握其中的运算规律才能精确的解答，而不同数学题存在着不同之处，主要表现在通过文字表述内容[2]，学生才能够准确的找出其中蕴含的数量关系，明确具体的问题。这对学生的理解能力提出了新的要求，而学生在数学数学题联系当中，有利于提高学生对文字的理解水平，增强个人的语言表达能力，并能够有效的锻炼学生的语言思维能力。
        二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
        2.1学生解题思维固化
        目前在初中教学中，部分教材中常常对数学题的类型进行明确划分，主要是在学生讲解数学题的过程中，只是一味的在传授数学题的解题思路[3]。例如，在初中数学教材中数学题分为行船问题、溶液浓度问题、正反比例等问题，所以教师主要讲解根据不同的问题来套用相关的数学公式，部分学生在学习数学题的过程中常常注重对数学公式的记忆，在面对数学题不同类型的时候选择不同的公式，并不能够使学生真正的对问题进行分析，动脑思考再解决问题，所以在教材过于精细分类的前提下，使得学生思维发展受到一定限制。
        2.2不能做到学以致用
        在传统的数学教学过程中，教师常常注重对数学知识的传授，并不能结合学生的日常生活，使学生在生活中遇到问题时无法做到与数学命题紧密联系，由于学生在生活中接触的信息量较大，且呈现的样式较多，而初中数学题只是通过简单的文字对命题进行描述，在解题的过程中需要学生具备一定的解题技巧，然而学生的观察力和联想力能力并不能够得到有效提升[4]。当学生面对生活问题时，缺少观察能力，常常陷入困境，无法做到学以致用。

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        三、问题导学法在初中数学教学中的应用
        3.1通过问题导入设计开放型的数学题
        在初中数学题教学的过程中，教师必须要注重提高学生的解题能力，加强对学生逻辑思维能力的培养，因此为了达到这一目的，教师可以在教学的过程中通过问题导行设计开放型的数学题，教师在对数学题设计的过程中并不需要将全部的已知条件和问题给学生罗列出来，而是运用选择性的提供一下相关条件，使学生主动思考数学题中缺少的条件，从而展开联想对自己的题目深入理解，扩充相关条件并进行解答[5]。通过此种方法有利于锻炼学生的独立思考能力，使学生的探究水平获得提升，同时在难度较大的数学题方面可以进行小组讨论，从而扩充思路，培养学生的交流合作水平，既能够使学生对数学题有深入的理解，同时也能够提高学生解决数学题的能力。
        3.2基于问题导入法创新数学题教学方式
        在传统的初中数学题教学过程中，教师常常对有针对性的例题进行讲解，学生通过大量的练习题目，满足对初中数学题的需求，所以教师必须要改变传统的教学方式，从而基于问题导入法对教学数学题方式进行创新。例如，在初中数学教学过程中学习圆和圆的位置关系相关，数学知识点是教师可以引导学生通过数字来加强圆与圆之间位置关系的联系，通过位置关系也能够保证学生理解相交、相切、相离等不同的状态，那么教师可以通过图形来进行表示。教师可以在黑板上画出半径为20厘米的圆，询问相关的数学问题，然后讲解关于相切相交相离位置关系的具体概念，从而使学生理解图形位置转换与数字关系之间的联系。初中数学教师在教学过程中可以设置相关的数学问题，组织学生对学习的知识点进行讨论，帮助学生不断的扩充数学题解题的思路，鼓励学生进行思考，从而运用多元化的方法解决问题。在学生讨论之后，教师也要及时的进行总结，帮助学生发现自己思考上存在的不足之处，并及时的在讨论中发现与其他同学之间的解题思路存在的差异之处，从而帮助学生提高个人解决数学题的水平。
        3.3立足问题导入法，针对性的进行策略训练
        在初中教学的过程中，我们必须不断的提高数学数学题的效率，关注学生的学习效果，使学生能够主动展示解题思路，深层次的认知数学问题，通过亲身经验培养学生对问题的解题能力和判断能力[6]。在初中生学习数学的过程中，教师可以立足问题导入法，观察学生做题过程，帮助学生提高个人的实际经验，在此基础上理解相关的数量关系，找出合适的方式来确定算法，在实际数学题教学中，教师也可以安排学生进行操作活动，为学生提供丰富的材料，并适时的对学生进行引导，使学生能够主动的对数学题中的数量关系进行分析，要求学生按照正常的解题思路来分析数学题，从而使学生在学习的过程中获得一定的经验，激发学生的求知欲望。
        综上所述，当前我们必须要注重提高初中数学数学教学中学生数学题的教学效率，初中教师也要加强对初中数学题教学方式的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，加强实际生活和数学之间的联系，帮助学生理清数学解题思路，从而为初中学习数学奠定基础。
参考文献
[1]吴金辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2018(01):90 -91.
[2]刘军峰.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2018(34): 104-105.
[3]潘燕平.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2019(01):31.
[4]穆道龙.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019 (06):121.
[5]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊,2019 (22):85.
[6]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2020 (10):49-50.