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小学英语课堂中情境教学法的运用

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：张琳梓

[导读] 情境教学法是在小学英语教学课堂上根据小学生的认知特点来构建一些具有一定情绪色彩并且以形象为主的场景，使教与学的特点巧妙地结合。相对于传统的教学模式，情境教学模式更加容易被接受。情境教学利用直观、形象的知识体现和深刻、具体的实践表现，不仅有利于激发小学生学习的主体作用，也进一步培养了小学生主动学习的态度，还间接锻炼了小学生的思维能力和构建能力。

张琳梓四川省南部县宏观乡九年一贯制学校四川南充 637300
【摘要】情境教学法是在小学英语教学课堂上根据小学生的认知特点来构建一些具有一定情绪色彩并且以形象为主的场景，使教与学的特点巧妙地结合。相对于传统的教学模式，情境教学模式更加容易被接受。情境教学利用直观、形象的知识体现和深刻、具体的实践表现，不仅有利于激发小学生学习的主体作用，也进一步培养了小学生主动学习的态度，还间接锻炼了小学生的思维能力和构建能力。
【关键词】情境教学;小学英语;应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-221-01

        小学英语教学不仅是学生进行今后英语学习的重要前提基础，更是为学生培养英语语言能力、发展英语语感的重要课程教学内容。在小学英语教学过程中，采用情境教学的方法，能够更加有效地提升教学效率，为学生模拟创设出生动逼真的语言环境，进而使学生更加有效地发展英语语言能力。试图对情境教学在小学英语中的应用进行探究，希望为广大小学英语教育同仁探索出一条有效的英语教学路径，并希望对小学英语的教学研究工作产生积极的影响作用。
        1创设游戏情境，强化学习能力
        小学生是很喜欢做游戏的，当他们一听说要做游戏且还有奖励，即使神游天外的他们此时也能拉回注意力听教师讲游戏规则，教师可以利用小学生对游戏的热爱创设情景教学。例如，教师可以叫学生们做接力的游戏，即将小学生平等分组，让他们说出以字母“a”开头的单词，看那个小组说出的单词多，那个小组就获胜，教师将给予获胜小组一些小礼品。这样不仅可以帮助学生积极主动记忆单词，活跃课堂气氛，而且吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
        在以往的教学模式中，很多教师为了提高学生的成绩，只注重短期效益，让学生对单词、短语等知识点进行死记硬背。这种方式的确能取得一定效果，但长此以往会严重打消学生对英语学习的积极性，并且死记硬背得到的记忆效果也不能很持久，这种简单粗暴的教学方式也非常不利于学生的全面发展。运用情境教学法可以有效解决这一问题，学生在具体学习情境的影响下，可以更好地对所学内容进行理解，理解是记忆的基础，只有对一个知识有着一定理解，才能更好的记忆。
        2创设表演情境，加深学生的情感体验
        对于小学生来说，他们的表现欲望比较强烈，教师可以利用这一特点创设表演情境，引导学生根据课本中的描述发挥自己的想象力进行表演台词的自由设计。具体而言，表演可以是学生在课下进行了商议后的正式表演，也可以是学生在课堂中的即兴表演。
        例如，在学习“What do you want to eat？”时，教师可以提前准备好相关的食物和饮品带到课堂，并为学生布置好商店的基本形式，引导学生在具体的表演情境中引用课本中提及的单词及常用句式，具体的对话内容可以自由想象并表达。首先，学生按照自己的意愿进行自由组合，保证有一名售货员和1+n名买东西的人。其次，教师为学生分好组别，并引导学生上台表演，为帮助学生克服上台的紧张情绪，教师可以通过语言的诱导来增强学生的表达和表演自信。比如，“你看起来真的很像一个售货员！”“买东西的态度可以‘嚣张’一点儿，就像平时买东西一样，记得礼貌用语哦！”等语言既可以缓解课堂上紧绷的环境，逗得学生一笑，也可以提高学生在表演情境中的投入度。

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再次，学生依据自己想买的东西向“售货员”询问，几人的对话既可以分别进行，也可以进行谈话式的对话。比如，学生A和学生B共同走进商店，“售货员”问道：“What do you want to eat？”学生A回答道：“I want a hamburger and a cola，please.”学生B：“Metoo，please.”“售货员”：“Ok，Iamsosorry，there'sonlyonecola.”学生A：“Iwantamilk，thankyou.”拿到东西后，学生A和学生B共同说出“Thankyou.”，最后以“售货员”的“Youarewelcome.”结束本次的表演情境。
        3利用多媒体创设教学情境
        当今，多媒体教学已经成为一种应用广泛的教学方法，对于教学活动的开展具有极为显著地促进作用，因此利用多媒体教学创设教学情境必然可以提升学生的学习效果。多媒体技术的应用可以为学生提供更为直观的感受及更为多样化的学习体验，这对于学生不了解的英语学习具有更为重要的意义。英语是一种语言，它的内容包罗万象，存在于学生的日常生活当中，也存在于学生的生活之外，因此利用多媒体创设英语教学情境可以有效地弥补实物教学情境的不足[2]。在英语教学中，教师可以根据教学目标和内容，以图片、视频、声音等多种形式创设丰富的教学情境，激发学生的视觉、听觉等多种感官体验，使学生感悟课文内容，从而达到既定的教学目标。例如，教师可以播放简单的英语短片或简单的英语动画片，对于小学生来说动画片对其有着极强的吸引力，学生轻易地就沉浸在英语动画片当中，需要注意的是教师在选择动画片时，应该选择简单的语言对话，尽量保证学生可以理解，这样一来学生就可以真正沉浸在英语情境当中。同时，教师还可以将教材中的课程内容制作成动画播放，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
        4创设直观情境，提高学生的学习效率
        小学英语教师在教学中应尽量地为学生提供实物或图片来将单词加以直观展示，与此同时，加入一些常见的句型来促进学生的单词和常用语的训练，从而提高学生的学习效率。
        例如，在学习《Let’seat》这部分内容的时候，我就通过借助实物或图片来给学生进行直观展示，并以此创设教学情境。上课伊始，我以谈话导入：“Whatdoyoueatinthemorning？”以此来引出关于食物的单词学习。我首先给学生介绍了我的早餐内容，我边出示食物图片边介绍：“Iatetheegg、milk、bread…”然后，我引导学生回答自己的早餐内容，学生说了很多食物，诸如面条、蛋糕、饮料、米饭等等。学生边说我边用图片展示，并配上英语单词介绍：noodles、cake、juice、rice…如此一来，学生对单词的理解记忆加深了。在此基础上，我再引导学生运用“I’dlikesome…Havesome…CanIhavesome…？”这些句型进行对话练习，学生就很容易掌握了，如此便有效地提高了学生的学习效率。
        总而言之，在小学英语教学过程中，运用情境教学是一项行之有效的教学策略。运用情境教学可以为学生提供逼真的教学情境，让学生在学习过程中收获不同凡响的体验。因此，小学英语情境教学应该被我们大力提倡，让更多学生可以享受到更为高效的教育。
参考文献
[1]蒋卫红.浅论开展小学英语情境教学的方法[J].教育现代化（电子版），2017（26）：64.
[2]张雪.新形式下小学英语情境教学研究分析[J].教育科学（全文版），2018，2（6）：217.