任务驱动法在专科计算机基础教学中的运用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

任务驱动法在专科计算机基础教学中的运用分析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：郭宏生

[导读] 伴随着科学技术的快速发展，相关的计算机的应用也日益受到社会的关注，在众多高校中也纷纷开设了相应的计算机课程以帮助学生更好地掌握计算机技术，与社会接洽。本文从“创设教学情境”、“结合生活实际”、“开展合作学习”三个方面出发，对任务驱动法在专科计算机基础教学中的运用策略进行了分析，希望能够有所帮助。

郭宏生河北师范大学附属民族学院
【摘要】伴随着科学技术的快速发展，相关的计算机的应用也日益受到社会的关注，在众多高校中也纷纷开设了相应的计算机课程以帮助学生更好地掌握计算机技术，与社会接洽。本文从“创设教学情境”、“结合生活实际”、“开展合作学习”三个方面出发，对任务驱动法在专科计算机基础教学中的运用策略进行了分析，希望能够有所帮助。
【关键词】任务驱动法；专科计算机基础教学；运用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-213-01

        在当下，计算机技术无论是在学习中还是社会工作中都已经成为了一个重要的工具。而专科作为着重于实践的教学阶段，如何使得专科学生能够掌握更加科学的计算机技术已经成了当务之急。而任务驱动法教学是生长在构建主义学习理论基础的沃土上的，它将“解决问题”、“完成任务”作为基础的教学观念以及教学方式。处于这种教学模式之下，能够使得学生以一种积极的态度进行学习，进而完成相应的学习任务，取得良好的教学效果。
        一、科学创设教学情境，合理设计学习任务
        在利用任务驱动法开展教学时，教师首先需要对目标教学内容进行多方位、综合性的挖掘和设计。同时，在教学过程中，教师要充分转变自己的教学观念和教学手段，将学生作为教学的主体。所谓的任务驱动法教学是以课程的具体学习目标和教学内容为基础和前提的，因此在教学过程中，教师就可以创设科学、恰当的计算机技术教学情境，并为学生设计合理的学习任务，使得学生在学习过程中能够有目的、有方向地进行知识的理解和吸收，将原本的“被动式学习”转化为“主动式学习”，充分提升专科学生对于计算机基础课程的学习热情。
        例如，以“Word2010文字处理”的相关内容的教学为例，教师可以首先将学习目标呈现给学生，并合理规划教学内容，如“熟练Word的基本操作”、“能够按照要求独立操作文档”，并将重难点点出“文字处理的基本编辑、排版功能”、“项目符号、边框和底纹的设置”等。其次，教师可以利用PPT来为学生播放有关于Word的操作短片，使得学生能够感受到Word的神奇和魅力所在，营造出一个恰当的学习环境。接着，教师根据授课内容为学生布置相应的学习任务，如：新建文档——页面设置——文档的输入——文档的简单编辑——字符格式设置——段落格式设置——底纹与边框的设置……。在这个过程中，教师需要充分考虑学生的知识接收能力，努力将每一个知识点都转化为一个学习任务，避免“填鸭式教学”，引导学生将问题的解决和知识的应用作为学习目标。而在教学中，教师通过为学生播放短片、布置任务，充分吸引了学生的学习注意力，使得学生能够从浅层次的Word内容出发，进而开展下一步的知识内容学习，做到由浅入深，逐步推进。
        二、充分结合生活实际，积极引导学习情绪
        教师在引导专科学生学习计算机技术时，首先需要明确计算机技术是一门应用性的学科，即计算机技术是用于生产生活的，而不是“活”在书页上的。因此在教学过程中，教师在利用任务驱动法进行教学时就需要充分联系生活实际，引导学生将所学习的计算机知识运用到生活实际之中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

除此之外，教师在教学中需要准确把握教学节奏和教学进度，即要将任务驱动法作为一根“线”，把所有的课程内容连接起来，在此基础上进行问题的分析和知识的解答，进而有效提升专科学生的计算机的应用能力和实践能力。
        例如，以“表格”的相关内容为例，教师在教学时，就可以以班级学生的期末成绩的作为背景，提问学生如何在目标文档中创建相应的表格，如此，通过讲授和当堂操作及互动操作的方式来有效提高学生的参与度。另外，在学习过程中，学生的学习情绪也是影响学生学习成果的重要内容之一。教师在教学知识内容的过程中如果能够有效联系学生所熟悉或者感兴趣的事物，则能够快速吸引学生的学习注意力。有实验证明，教师在课堂讲授的内容是否是学生所感兴趣的内容会极大地影响学生的学习效果。因此在教学过程中，教师就需要充分结合生活实际，促使学生能够将计算机纳入到日常的知识学习和资料查询的环节之中，使得学生能够建立起一种“计算机应用观念”和“计算机学习体系”，积极引导学生的学习情绪，做到多媒体课堂讲授、实践相结合，使得学生能够以积极、饱满的情绪进行学习。
        三、鼓励开展合作学习，努力树立学习自信
        计算机课程与其他课程最大的不同之处就在于计算机技术拥有极强的应用性和实践性，在教学过程中，也主要依赖于学生的实际的上机操作，因此在学习过程中，学生遇到棘手的、难以独立解决的问题是非常正常的。基于这种现象，教师就需要积极鼓励学生开展合作学习，互帮互助。同时，部分教师在教学中过于关切学生，教学比较“着急”，一旦学生出现问题，就马上予以帮助，而这种方法尽管能够快速解决学生所遇到的知识难题，却也导致学生的独立解决问题能力的降低和减弱。通过学生与学生之间的交流与合作，能够使得学生提升自身的问题解决能力和学习能力，同时也是任务驱动型教学的重要内容和方法之一。
        例如，在学习“EXCLE电子表格”的知识时，由于这一部分的知识较为复杂，涉及到了如“公式和函数的使用”、“表格中数据的排序”、“分类汇总和筛选”等内容，教师就可以在教学中鼓励学生和其他同学一起进行学习，使得学生能够掌握公式的应用，充分理解运用函数，并进行数据的排序筛选。首先，教师可以对“EXCLE电子表格”的内容进行简单的介绍，在学生掌握了基础的知识后，教师就可以开展深入的教学，引导学生利用数据表来进行数据的记录和计算。如，教师可以先要求学生“输入数值类型的数据，小数点后面设置为3位数”，这一任务的完成有多种途径，如“选中单元格，格式——单元格——数字选项卡——数值——设置小数位数为3”或者“右键单击单元格，设置单元格格式——数字选项卡——数值——设置小数位数为3”。在教学中，可能存在部分基础较弱的学生不能独立完成，教师就可以让已完成的学生帮助未完成的学生，形成学生合作的教学氛围。
        总而言之，在专科计算机基础教学中，任务驱动法是一种重要的教学模式，它充分体现了当下的“以生为本”的教学理念和教学思想。专科教学更重视知识的运用和实践，而任务驱动法教学无疑是与这一需求相吻合的。在教学过程中，教师可以通过“创设教学情境”、“结合生活实际”、“开展合作学习”三个方面来开展专科计算机基础教学，使得专科学生能够更有竞争力和发展潜能。
参考文献
[1]杨潇潇,李光文.任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用[J].中国信息技术教育,2010(12):14,43.
[2]王芳,孙厚钊,姚耀.“任务驱动法”在计算机基础教学中的应用[J].现代商贸工业,2013,000(016):131-132.
[3]胡啸.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].软件导刊,2013,12 (001):171-172.