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幼儿园亲子活动主体定位和互动现状及相关思考

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：陈玉梅

[导读] 幼儿园亲子活动是学校为了能够提升家长与幼儿之间的亲密关系，加强家园沟通的有效方式。随着幼儿园亲子活动的不断发展，家长、教师、幼儿及园所的关系逐步增进，渐渐也出现了一些问题。幼儿园亲子活动虽多，但在幼儿园亲子活动的定位上仍然有所欠缺，亲子活动的互动现状也不是很好，导致幼儿园亲子活动的质量不高。本文重要针对幼儿园亲子活动主体定位和互动现状及相关思考进行研究。

陈玉梅贵州省毕节市幼儿园 551700
【摘要】幼儿园亲子活动是学校为了能够提升家长与幼儿之间的亲密关系，加强家园沟通的有效方式。随着幼儿园亲子活动的不断发展，家长、教师、幼儿及园所的关系逐步增进，渐渐也出现了一些问题。幼儿园亲子活动虽多，但在幼儿园亲子活动的定位上仍然有所欠缺，亲子活动的互动现状也不是很好，导致幼儿园亲子活动的质量不高。本文重要针对幼儿园亲子活动主体定位和互动现状及相关思考进行研究。
【关键词】幼儿园；亲子活动；主体定位；互动现状；相关思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-207-01

        前言
        幼儿园亲子活动主要是幼儿园里组织的、家长和幼儿共同参与完成的游戏活动，在亲子活动中，家长可以通过游戏和活动与幼儿进行有效的互动，逐步提升与幼儿之间的亲密关系，也在这个过程中可以提高家长对于幼儿园专业教育水平的可信度以及对于教师的信任度，使得家长与幼儿园的互动沟通也渐渐提高，共同促进幼儿的健康成长。亲子活动中所包含的重要的角色主要是家长和幼儿，其次是幼儿园和教师。家长、教师及幼儿是亲子活动的主体，幼儿园是组织此次活动及为此次活动提供优质环境的重要发起人。因此，在亲子活动的组织中，要充分的确定活动的主体以及主体的需要，然后幼儿园组织活动，教师进行活动的实施[1]。
        一、幼儿园亲子活动主体定位
        （一）教师是亲子活动的主要设计者和组织实施者
        亲子活动前，教师要根据班级幼儿的年龄特点以及班级家长情况制定亲子活动的项目和时间。在亲子活动的设计中，要依据幼儿年龄特点、互动的教育意义及活动的互动性进行亲子活动的设计。教师要选择一些能够让幼儿和家长都能够接受的游戏、活动等，旨在提升家长与幼儿亲密关系，促进幼儿健康教育成长的亲子活动。其次，教师要考虑到家长和幼儿的参与时间。在时间安排上，教师要根据家长的工作时间制定一个家长都可以参与上的亲子活动时间，提高亲子活动家长的积极参与性。然后是幼儿的亲子活动时间控制，教师要根据幼儿的年龄特点制定亲子活动的时间，时间过长或者过短都会影响亲子活动的效果。最后，教师的亲子活动设计要有一定的教育意义，能够让家长意识到亲子活动的重要性。
        （二）家长是亲子活动的主要参与者
        在亲子活动中，家长是亲子活动的主要参与者。家长在亲子活动中要积极配合教师带动幼儿完成亲子活动的项目，使得幼儿在活动中感受到家长的爱和关心，促进幼儿身心健康发展。另外，亲子活动是有一定的教育意义的，在家长参与亲子活动的过程，也是在给幼儿做榜样，身体力行的告知幼儿在亲子活动中的重要意义，达到幼儿教育的良好效果。最后，家长在亲子活动中可以提升与幼儿的亲密关系。很多亲子活动都需要家长和幼儿配合完成，在这个过程中，幼儿可以体会到家长的关爱和家长不同于在平时的另外一面，让幼儿感受到家长的童趣和家长的努力付出，从而加强家长与幼儿之间的沟通和交流。
        （三）幼儿是亲子活动的核心参与者
        整个亲子活动最核心的是幼儿，亲子活动的主要目的也是家长和教师共同促进幼儿身心健康发展。在亲子活动中，教师和家长共同营造良好的活动氛围，可以使得幼儿感受到活动的美好和快乐。家长与教师的配合能够让幼儿意识到活动的重要性，促使幼儿积极参与活动。亲子活动的教育，可以帮助幼儿在活动的快乐中懂得活动的价值所在。

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        二、幼儿园亲子活动互动现状
        在目前的幼儿园亲子活动中，亲子活动形式过于单一，亲子活动的教育意义不明确，使得在亲子活动中家长与幼儿的互动不是很好，导致家长的参与度不高。在亲子活动中，教师更加注重幼儿的知识方面的提高，活动内容不够丰富，家长在与幼儿的互动中常常出现问题。家长在亲子活动中的主体定位不够明确，很多家长不知道以正确的方式参与亲子活动，使得亲子活动的互动性不是很好。
        三、幼儿园亲子活动有效实施的策略
        （一）提升家长亲子活动的参与性
        教师在亲子活动中，一定要切实提升家长亲子活动的参与性，才可以很好地发展亲子活动，促进亲子活动的有效实施。首先在亲子活动的时间上，教师一定要征求家委会的意见安排亲子活动的时间，尽量使得更多的家长能够参与上亲子活动；其次，教师要明确亲子活动的教育意义，使得家长们能够重视幼儿的亲子活动、积极参与进来；并且，在亲子活动中也要注意细节上的问题。例如教师要准备相应的亲子活动小礼品吸引幼儿注意，促使家长能够积极参与。
        （二）亲子活动形式多样性
        一般情况下，教师组织亲子活动都是以游戏的方式等，亲子活动形式过于单一。教师在亲子活动的设计上，可以将幼儿的习惯培养设计进去，例如幼儿劳动习惯的培养。教师可以设计关于劳动习惯的亲子活动，通过在活动家长身体力行的参与活动给幼儿做榜样，从而促进幼儿劳动习惯的发展。也在这个过程中，让幼儿树立了正确的劳动意识[2]。
        （三）提高亲子活动的教育意义
        很多教师在亲子活动的设计中，不重视亲子活动的教育意义，使得亲子活动的举行失去意义，达不到良好的效果，家长的重视度低。亲子活动一定要有一个明确的教育意义，才能够吸引家长的注意，在亲子活动中提升幼儿的学习能力和习惯的养成。亲子活动的教育意义是实施亲子活动的灵魂所在，有了明确的亲子活动教育意义才可以使得幼儿在亲子活动中收获的更多。因此，提升亲子活动的教育意义可以促进亲子活动的互动性。
        （四）明确亲子活动的主体，加强亲子活动的互动
        在亲子活动中面，教师要明确自身的亲子活动定位，也要明确家长和幼儿的亲子活动定位。亲子活动的实施中，教师要多鼓励幼儿与父母互动，也要督促家长积极与幼儿互动。最重要的是教师在活动的环节中要多设计一些互动的环节，促进幼儿和家长的互动，提升家长与幼儿之间的互动性。另外，教师在活动中可以引导家长通过语言表达、肢体表达等与幼儿进行互动表达，鼓励幼儿积极配合完成活动，也使得幼儿与家长之间的亲密关系更加的美好[3]。
        结束语
        幼儿园亲子活动是幼儿园活动的主要内容，也是体现幼儿园专业程度的关键性内容。优质的幼儿园亲子活动可以帮助幼儿园提升在家长心中的可信度，促进幼儿园可以更好地发展幼儿教育。
参考文献
[1]杨梅.幼儿园亲子活动主体定位和互动现状及其研究[J].科普童话•新课堂（下）,2017,(9):115.
[2]周艳玲.幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D].重庆:西南大学,2016.
[3]李德明.有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海:上海师范大学,2013.