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思维导图在初中英语教学中的应用蒲雪莲

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：蒲雪莲

[导读] 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。思维导图是一种表达发散性思维的有效工具，将其应用到初中英语教学中，从而能使学习者获得更多的自主权，提高英语自主学习能力。本文主要从词汇教学、阅读教学和写作教学等方面，探讨了“思维导图”在构建初中英语教学模式方面的具体应用。

蒲雪莲    青川县沙州初级中学校    628101
摘要：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。思维导图是一种表达发散性思维的有效工具，将其应用到初中英语教学中，从而能使学习者获得更多的自主权，提高英语自主学习能力。本文主要从词汇教学、阅读教学和写作教学等方面，探讨了“思维导图”在构建初中英语教学模式方面的具体应用。
关键词：学习策略；自主学习；初中英语；思维导图
        学习策略是影响学生学习效果的一个至关重要的因素，研究学习策略可以提高学生的学习效果。学习策略的形成受教师教学模式的直接影响，学习策略的指导和训练在平时教学过程中内化，并得到巩固和稳定。因此教师对学习策略的教学将直接对学生学习策略的形成和运用发生作用。
        重视学生有效学习策略的培养，形成自主学习的能力不仅可以提高学生的学习成绩，而且为其形成终身学习打下坚实的基础。因此，在创新思维能力得到培养和提高的同时，不断培养学生综合运用语言的能力。
        一、在词汇教学中的应用
        初中新生来自不同的地区，存在地区差异。教育背景不同导致英语两极分化较严重，词汇教学成了一个重要问题。单词记忆是词汇教学的一个不可或缺的重要环节，很多学生记忆单词采用机械记忆的方式，结果没过多久就差不多忘光了，学了后面忘了前面。背得快也忘得快，这样严重影响学生学习策略的形成，无法形成自主学习能力。
        思维导图采用发散性思维的方式将单词进行窜连，将单词不再孤立分开记忆，而是形成整个网络。该方法的采用可以有效改变学生学习过程中机械记忆单词的不良习惯，从而提高学生学习兴趣、增加记忆效果。
        二、在阅读教学中的应用
        英语阅读教学在扩大学生词汇、提高学生学习兴趣、培养运用英语能力等方面具有重要作用。英语阅读教学要求学生能充分运用已熟悉的知识对阅读材料进行感知、分析、综合、判断、推理从而达到一定的理解程度。
        传统英语阅读教学过程中过分对文章重视字、词、句的讲解，忽视了对段落和篇章的整体理解与分析。教师把大部分时间都花在对阅读材料中词、句、语言点的分析上，忽视了语言内容的整体理解与分析。导致学生的阅读水平仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，从而出现“只见木不见林”的现象。出现这种情况，大部分教师把问题归结于学生阅读量不够和词汇量不足，因而让学生背诵更多的单词，进行大量的阅读练习，结果花费了很多宝贵时间，效果却很差。这样也严重影响了学生英语学习的积极性。传统阅读教学忽视了学生学会阅读能力的培养，没有起到应有的教学效果。
        采用思维导图进行阅读教学，用图表的形式来描述文章的篇章结构。文章的主要内容以框架的方式呈现出来更加形象、简洁、直观且具有可视性。篇章思维导图通常将文章的中心思想或主题置于图表中央方框内，把主要观点或主题以一定的逻辑关系串联起来，按照从抽象到具体的顺序进行排列。

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这样文章的观点被清晰且有条理地呈现出来，所学内容能够被学生深刻理解知识点也容易记忆。
        马武林等深讨了思维导图在中学英语语篇教学中的应用，通过运用思维导图，学习者可以将精力集中在关键知识点上，从而摆脱因文章太长或太难而抓不住主题的困扰，还可激发学习的主观能动性，变被动学习为主动学习。初中生处于人生的特殊发展阶段，思维活跃探索性强，但稳定性有时较差，此外知识面相对较窄，分析解决问题的能力还在逐步形成过程中。通过思维导图形成图式在英语阅读教学中更有利于开展英语情境教学，这对初中生十分有益。通过图像帮助教师展现阅读材料故事情节，不仅有助于提高初中生对阅读材料学习的兴趣，加强学生对阅读材料的分析、判断和辨别，同时也能在这一过程中培养学生分析问题与解决问题的能力。思维导图强调注重事物的广泛联系性，有助于学生提高记忆力，同时避免对知识点的混淆，以已有的知识点展开联想，以点为中心与其他的有关单词、语法及知识点进行广泛的联系，不再拘泥于文本内容，能够开阔学生的思维能力帮助其形成良好的学习策略。
        三、在写作教学中的应用
        对于初中生而言，由于阅读量以及词汇等方面的局限，英语写作普遍感觉“不知从何下手”。而如果采用思维导图进行写作就可以较好地解决这个问题。例如写一篇关于家乡的文章，首先搭建框架画出思维导图，将与家乡有关的进行分类归纳。有了思维导图后，篇章结构就一清二楚。写作要点齐全，思路也非常清晰。
        在写作中引导学生先认真审题，制出写作的思维导图，先罗列出一个更清晰的写作提纲，写起文章来结构更合理，不会出现要点遗漏，保证了文章的写作质量。训练的过程中并非要求千篇一律，教师要进行引导和鼓励，一旦形成良好的习惯即可终身受益。思维导图在初中英语教学中的应用远不止局限于上述方面，随着研究的深入，其研究成果也将越来越多。思维导图的运用可以大大提高理解和记忆能力，且对创造性思维有巨大帮助。思维导图作为一种常态教学仍处于探索阶段，这种教学方式不是一成不变的，不必机械地、生硬地使用，而需要在具体的教学环境中灵活应用。所以还需更多教师做更深入研究，将其进一步推广。
        用思维导图进行初中英语教学，与传统教学方式相比，使课堂的容量、教学效率及效果都有大幅度提高。教师可对教学内容进行有效整合，使整个教学过程更加系统、科学有效。此种整合会促成师生形成整体的观念，并在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。采用思维导图进行学习，帮助学生从传统的机械记忆和练习中解放出来，运用新的学习策略，更加合理使用大脑，充分发挥学习主动性、积极思考，使思维想象力能得到迅速发展，成为善于学习和善于总结归纳的学习者。在此过程中也能够培养学生积极探索的精神，形成良好的学习策略，从而让学生变被动学习为主动学习，自主学习能力得到增强，学习效果也就得到明显提高。
参考文献
[1]张仁安.筑梦山区雏鹰展翅思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（01）：65.
[2]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用基于人教版Goforit！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014，（03）：118-120.
[3]沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力以思维导图构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2013，（06）：198.