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小学数学教学中合理运用小组合作学习的策略

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：金霞

[导读]

金霞    广元市旺苍县东河小学    628200
摘要：现代教育理念要求教学中更多地激发学生的主动性，而小学数学课堂教学中小组合作学习的运用正是一种提高学生课堂学习主动性的策略。日常教学中通过学生的合作讨论，改变以往课堂教育传统的灌输式学习模式，可是实际操作中还是存在一定的问题，因而需要从学生、教师、教育环境三方面改善教育状况，从而提高小学数学课堂教学中小组合作学习的效果。
关键词：小学数学；小组合作学习；策略
        小学数学教育属于启蒙教育，因而在教学中就需要合理地灌输学习思想，从而帮助学生更好地适应以后的学习生活。合作是有效的解决问题的关键，小学数学课堂应该更多地运用小组合作学习，从而帮助学生树立团队合作理念。数学课堂效率在于学生合理地理解课堂知识，而小组合作能够提高学生学习效率，从而帮助更多的学生适应小学数学课堂教育。可是由于一些因素的存在导致小学数学课堂教学中小组合作机制还存在一定的问题，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小学数学课堂教学中小组合作学习的实际效果。
        一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状
        1.数学课堂小组合作学生参与度不高。合作机制的运用有利于提高学生学习效率，更好地帮助学生掌握学习技巧。然而在实际教学中学生由于没有养成合作的习惯，因而对于数学课堂小组合作的参与度并不高。学生运用小组合作的现状是学习效率高、学习能力强的学生更多地扮演了主角，而学习能力差的学生更多地是充当了听众，并且在参与小组讨论时几乎不发表意见，导致了这些学生没有掌握合作学习的能力。由于在合作中更多地听从别人的意见，导致小组讨论式学习不但没有促进他们学习，反而导致他们更多地失去了自我判断意识。数学课堂小组合作学生参与度不高，直接导致了数学课堂小组合作学习难以进行。
        2.学生在合作讨论学习时主动性与热情不足。热情与主动性，可以说关系到了小组合作学习的真实效果，而实际状况是学生大多数出于被迫进行小组合作式学习。实际学习中只有当教师要求进行小组讨论学习时，学生才进行合作学习。在日常教学课后自我学习时，几乎没有人主动地进行小组合作学习，合作机制的实际学习效果严重缺失。小学数学课堂在合作讨论学习时，缺失的主动性影响了学生学习效果导致了合作讨论式学习没有起到相应的效果。合作没有起到应有的效果导致学生无法掌握一些数学学习技巧。
        3.学生在合作学习时过分趋于形式化。小组合作本来对于小学数学课堂是一种比较有效的教学方法，同时对于学生也是一种很好的学习方式。可是在日常小学数学课堂实际教学中，却发现学生在课堂学习时过多的将合作学习趋于形式化。例如在实际数学教学中，教师要求学生将数学例题进行合作解答时，学生更多的是进行简单的解答然后汇报给老师。合作学习中缺乏讨论不同的解题方法同时缺乏有效的解题策略共享，从而导致讨论式学习基本上是一个形式化的学习模式，没有起到应有的效果。

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        二、小学数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略
        1.合理设置问题，提高学生讨论热情。学生讨论的热情很大一部分取决于所要讨论的问题，有趣的问题往往能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。日常教学中，教师要合理设置讨论问题将学生的热情通过有价值的题设激发出来。数学课堂教学中让学生更加主动的进行小组合作学习。在教学中也要注意学生在实际讨论学生时的变化更多的给予及时帮助。小学生由于理解能力的差异性，对于复杂的数学习题进行解决时缺乏有效的技巧，而合作讨论恰好帮助学生找到了解题技巧，从而提高了学生的学习能力。
        2.引入合作教学理念，提高教师教学技能。合作教学理念的深入，对于提高小学数学课堂小组合作学习的有效性有着相当重要的意义。可是，由于教师受制于传统的教学理念，在进行教学时更多的进行传统的灌输式教学。而现代教学理论要求教师在进行教学时要更多的运用现代教育理念，因而教师必须要提高合作教学的教育技能。在日常教学中合理的运用小组合作学习机制进行教学，有助于帮助学生提高学习能力掌握学习技巧。适当的建立培训班，帮助教师提高合作机制、教育技能，教师的技能提高了学生的学习能力才能够提高。
        3.完善小组合作机制，做好讨论成果展示。小组合作机制需要教师在教学中不断地去改善，也只有这样才能够更好地在教学中运用小组合作进行有效的教学。学生进行讨论式学习以后，遇到的问题往往得不到很好地解决，因而在日常数学教学中就需要完善小组合作机制。例如在进行小组合作讨论数学概念时，学生将讨论中的问题总结出来，同时将讨论的成果通过小教学展示出来。教师通过学生的展示发现问题将好的学习方法和理念推广出去，从而更好地将合作学习的成果延续下去，合作学习机制是帮助学生提高学习效率的关键。
        4.改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局。教室的布局影响着小组合作学习能否有效地进行下去。传统的教室格局是一排排的桌椅可是在实际教学中并不利于学生进行讨论。往往学生在日常的学习中基本上是和同桌进行讨论缺乏了讨论的全面性。而新形式的教室布局就应该采用小组6人一组的教室布局，方便学生进行讨论学生学习中也便于进行相应的讨论式学习，同时学习中遇到的问题也能够得到及时有效的解决，从而保证了小组合作学习的有效性。日常教学中要不断地改善教学环境，从而营造更佳有利于教育教学的环境布局。
        小学数学课堂中小组合作学习利大于弊，那么教师就有必要研究相应的方法，从而提高小学数学课堂中小组合作学习实际应用效果。小学数学课堂教育中由于学生理解能力上还有许多欠缺，因而在实际教学中需要不断地完善教学机制，合理运用小组合作模式，帮助学生提高学习效率。
        总之，小组合作学习模式是一个能够提高课堂教学效果的重要方法，因而应该更多地运用到小学数学教育中。
参考文献：
[1]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学，2012（22）.
[2]王萍.独学而无友则孤陋而寡闻合作学习提高职教英语教学质量[J].科教导刊2012（02）.
[3]刘羽婷.让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”[J].教育实践与研究2013（08）.
[4]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊，2010（06）.