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基于思维导图的初中化学有效教学实践研究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：任越琳

[导读] 思维导图可以将课程内容逻辑化、图片化，在初中化学教学过程中运用思维导图来教学，不仅能够帮助学生学习这门学科的知识，更能够帮助他们提高自己的记忆和思维能力，同时还能够给教师提供一条清晰的课堂教学线路。思维导图在课堂上的运用无论是对教师还是对学生来说都是一举多得的。因此，在初中的化学教学中运用思维导图是非常有益的。

任越琳四川省南部县花罐镇初级中学四川南充 637300
【摘要】思维导图可以将课程内容逻辑化、图片化，在初中化学教学过程中运用思维导图来教学，不仅能够帮助学生学习这门学科的知识，更能够帮助他们提高自己的记忆和思维能力，同时还能够给教师提供一条清晰的课堂教学线路。思维导图在课堂上的运用无论是对教师还是对学生来说都是一举多得的。因此，在初中的化学教学中运用思维导图是非常有益的。
【关键词】思维导图；初中化学；策略研究；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-241-01

        将思维导图应用于初中化学教学中，有助于帮助学生理清思维，理顺知识构造，有利于教师知晓学生思维，并能根据学生思维有针对性地进行教学。同时学生自己绘制思维导图也是一个强化记忆、巩固教学内容的过程。
        一、初中化学教学中运用思维导图的优势所在
        在初中化学的学习中需要学生记忆的知识有很多，如：化学元素周期表、化学物质、化学现象、化学物质种类、方程式等，物质的物理、化学性质，再加初三化学学习时间有限，学生又必须在较短的时间内掌握更多的化学知识，学生要从刚刚接触入门过渡到熟练掌握是十分困难的，这就对学生的学习能力与学习方法提出了更高的要求。
        思维导图的运用就可以帮助学生妥善解决这些问题，通过直观的图像将各个化学知识概念联系到一起，思维导图仅仅运用图像、连线、文字、符号等元素，就可以将一堂课、一个单元，甚至是一本书的内容压缩到一起，通过一张思维导图准确地展示出来，帮助学生去掉冗余杂乱、无效的化学信息，有效减少了学生翻书查询的时间，大大增强了化学知识积累的效率，为学生初中化学学习带来了很大的便利。此外，思维导图还能帮助学生减轻一定的记忆负担，思维导图能够构建知识之间的分层管理，知识存储起来更加规律、系统，从而大大加快了大脑的运转效率。
        二、思维导图在初中化学教学中运用的作用
        1、丰富课堂内容，提高教学质量
        初中化学的教学本身就是枯燥的，如果只学习书本上的所有知识点，是远远达不到学习要求的，所以初中化学学科的学习中利用思维导图就可以很好的帮助教师丰富课堂的内容。思维导图可以将各种内容进行融合并且列出它们之间的关系，同时也可以让学生了解到许多课本以外的知识点，有利于学生成绩的提高，同时也为未来学生在这门学科上的发展打下良好的基础。思维导图可以将各种各样的资料融合，找出它们之间的逻辑关系，在教学时，可以方便教师拓展教学知识，这样可以让课堂的学习内容更加的丰富，也可以提高课堂的教学质量。
        2、使课堂教学紧凑，帮助教师教学
        思维导图在课堂上的使用是非常有必要的。初中化学教师利用思维导图来使自己讲课更加有条理，使课堂教学更加的紧凑，这样也可以很好的吸引学生的注意力，帮助提高自己的教学氛围。思维导图是可以将课本上的知识串联起来的一种方式，也是为教师提供教学思路的好的方式。

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教师在讲课时常常会遇到“断片”这种情况，或者常常会讲着讲着就偏题了的情况，在这种情况下往往是不利于学生学习并且容易忘记自己本身的教学思路的，但是如果教师利用思维导图来上课，这种情况就会得到很大的改善，思维导图就是将内容逻辑化，这样可以很好的帮助教师教学。
        三、运用策略
        1、引导学生手绘思维导图
        教师上课时，可写出化学重要知识点的关键词，引导学生发挥想象自行手绘思维导图，按照自己的思路，把自己对化学知识的认知通过思维导图表示出来，可同时锻炼学生左脑写字的能力和右脑画图画线条的能力。抽象思维结合形象思维，不仅增强了学生的记忆力，也便于教师教学工作的顺利开展，教学内容的有效传播，教学效果的不断提高，教学质量的稳步提升，课堂教学时间也得到了最大化的利用。针对学生自绘的思维导图，教师可选取具有典型代表的图例和学生一起展开讨论，并结合讨论结果加以补充，及时发现学生理解上的错误、知识上的盲区、学生学习过程中的困扰等，并及时加以纠正，促进学生牢固掌握知识点。
        2、借助思维导图展现教学目标
        思维导图应用在初中化学当中可以有效提升学生思维的发散性，虽然所学知识相同，但思维导图较为多样。虽然思维导图在教学模式上千差万别，但其教学目标较为相似。教师借助思维导图来展现教学目标能够提升其整体性和层次性。课堂教学需要以课堂目标为发展主线，但是传统形式的课堂多是依靠教师口授或者板书等形式来罗列知识，知识的传授过程显得较为抽象，教学目标也极为枯燥，很难对学生兴趣加以调动。同时这种形式的教学使学生很难提取重点、整合知识，更不用说后面的知识记忆与重现了。教学目标欠缺层次性会导致知识的联系不够明显。教师依靠思维导图来展现教学目标可以对学生兴趣加以调动，并且思维导向在视觉方面有着较强的冲击性，方便学生记忆。
        3、依靠思维导图进行课堂小结
        依靠思维导图进行课堂小结可以增强学生总结水平，课堂总结是课堂授课的关键一环，课堂最后3分钟可以称作“黄金3分钟”。在这3分钟之内教师需要带领学生再次整理和消化课堂知识。此时教师便可依靠思维导图来引导学生进行总结和反思。总结形式的导图对于课堂教学来说极为关键，它可以有效地串联零散的知识，并且可以做到查缺补漏，重组知识。这种思维导图具有串联、修补的优势，就像串珍珠一般，并且这种“珍珠”能够固定于学生脑海之中。久而久之学生自己也可以依靠思维导图来梳理知识。
        结语
        总之，随着新课改进程愈加深入，初中化学教学必须重视学生整合知识的能力，依靠思维导图来引导学生构建起适合自身的知识框架。教师也需要秉持“以生为主”的原则，以学生认知、兴趣为导向，结合教学内容设计思维导图。教师需要明确思维导图设计和应用的“以生为主”“针对性”和“多元性”的原则，从教学目标、认知结构、知识整合和课堂小结等方面总结教学策略，为强化课堂效率、学生化学素养夯实基础。
参考文献
[1]冯秀珍.运用思维导图优化初中化学教学浅析[J].才智，2019（4）：175.
[2]严佳.思维导图在初中化学教学中的应用探究[J].中学化学教学参考，2018（6）：34-35.