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初中化学中微观教学方法的探究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：李雄

[导读] 在新课改的背景下，教育界对于学生未来的发展越来越要求全面化。因此，教师对于学生的培养需要更注重核心素养的方面。然而在实际的教学过程中，初中化学的教学方式却很难从传统的教学模式中走出来，教师对微观知识的认识不足，也就会造成学生难以理解教师想传递的知识。本文结合当下化学课堂上的教学现状，分析了初中化学微观教学改善的重要性，并探究了相应的微观教学改进方法。

李雄四川省凉山彝族自治州冕宁县第二中学校 615600
【摘要】在新课改的背景下，教育界对于学生未来的发展越来越要求全面化。因此，教师对于学生的培养需要更注重核心素养的方面。然而在实际的教学过程中，初中化学的教学方式却很难从传统的教学模式中走出来，教师对微观知识的认识不足，也就会造成学生难以理解教师想传递的知识。本文结合当下化学课堂上的教学现状，分析了初中化学微观教学改善的重要性，并探究了相应的微观教学改进方法。
【关键词】初中化学；微观教学；方法探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-237-01

        初中化学中大多数的知识点都是以人类肉眼不能看到的非具象化的微观粒子为基础，而后构建了整个物质世界。由于微观粒子除非借助仪器，否则很难用肉眼看到，因此，很多时候，教师需要引导学生去思考，才能让学生产生足够的想象力去理解知识点。但是很多时候，教师的教学方式过于单一，学生对于化学知识点的认识不够深刻，就更别提产生足够的兴趣去进行记忆和学习。
        一、初中化学课堂微观教学现状
        初中课堂上，由于微观世界的知识点比较难以观察，不像宏观世界那么直观。所以很多时候，学生在课堂上的主体地位就被教师所忽视了。在课堂上的时候，教师进行教学，很容易就变成漫灌式教学，学生被动的接受教师所传递的信息。同时，教师还面临着中考的压力，在这种状态下，教师由于压力驱使，会强迫学生不断地去接受教师想要学生了解的东西。而在实验教学的过程中，教师也是在台前进行单一的讲解，学生本就对新的知识点难以理解，教师的单一化教学模式，更是让学生无法近距离接触到微观世界的内核，因此很多学生在这个阶段就没能打好基础。
        学生在这种教学模式下，很难形成教育改革所要求的核心素质。仅凭教师对于知识点苍白的讲解和实验过程单一的教学，不能够让学生真正理解化学的微观世界，学生无法将自己所了解到的知识点结合到实际的学习中去，因此，教师的教学效率很低，质量也不够好，学生的成绩难以有所进步，所以，初中化学教师需要对微观教学的方法进行创新性的思考。
        二、初中化学微观教学创新的重要性
        初中是学生的思维较为活泛的一个阶段，教师如果可以在这个阶段进行有效的引导，就可以让学生形成较强的形象思维能力和逻辑思考能力。所以，教师在进行微观教学的时候，需要让学生能够清晰地认识到微观世界的基础性和重要性
        而具体来说，教学创新的重要性可以从以下两方面来体现：一是能够改变传统的教学模式，让学生更好地去理解教师所讲的知识点，改进教学方法，让学生在学习过程中能够更直观地去观察和理解理论知识，建立自己的知识结构，发挥学生的主观能动性去进行合理的想象，学生也就可以更好地提升自己的学习效率，教师的教学质量也能得到保障。二是能够增强学习过程中的趣味性，虽然化学的学习时间紧任务重，但是课堂的趣味性也是十分重要的。如果课堂上没能获得足够的趣味性，学生也是没有兴趣继续下去的，因此，很多时候，需要教师思考如何让化学中复杂的微观知识变得直观且简单易懂些，要充分认识到学生在课堂上的主体地位，以此来提升学生在课堂上的理解能力，让学生在趣味性的课堂学习中获得相应的知识。

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        三、初中化学微观教学的改进方法
        （一）从身边常见的现象出发引导学生的学习兴趣
        微观粒子的世界是学生认识化学世界的第一步，虽然学生可能之前也有所了解过，但是对于微观世界的认识还不够深刻。教师需要认识到学生对于化学的认识还不是很清晰，所以教师在进行教学的时候需要从学生身边的现象入手，使学生能够更好地去认识化学在生活中的作用。比如，像湿的衣服在温度高的环境下，会比寒冷的环境下能够干得更快；微观粒子不是静止不变的，而是不断运动的，就像是香水的味道可以散得很远。在这个过程中不仅可以增加学生与教师之间的互动，也可以让学生能够对化学学习更加感兴趣。
        （二）灵活运用数字化技术手段
        化学微观上的知识点在生活中的各个方面都有所渗透，但是很多微小的变化我们很难用肉眼看到，而这种微小的变化对于化学学习来说比较重要，所以，在课堂上呈现给学生的方式就很重要。现代化的多媒体技术手段很多时候就可以打破这种空间上和视觉上的桎梏，让学生能够在多媒体设备上更清晰地去观察和体会，让学生在学习的过程中能够更加直观地去理解所学的知识点。
        教师可以利用数字化技术来进行教学情境创设，比如教师在讲到“分子”“原子”及“原子的结构”的时候，由于有的地区很难有条件去让所有人观察到分子原子的变化，所以，教师就可以利用一些多媒体手段，将微观粒子的内部世界展现给学生看，让学生深刻了解微观粒子的内部结构与原子分子等密切关系，学生能够更直观地去了解和接受相应的知识点，更可以为学生联系微观与宏观世界打下基础。如果依然选择传统的教学模式来进行教学，就不能让学生更好地去形成对知识点的认识，学生更是无法将所学到的知识点应用到实际生活中去。
        （三）通过实验来建立直观的教学
        化学作为一门以实践为基础的学科，其教学方法不能脱离实践去进行。初中的化学知识点较为偏重理论，而实验教学部分比较简单。所以很多时候教师为了节省时间，会选择自己在台上进行演示，但是这样的教学形式，学生并没有能够形成自己相应的意识来让自己能够深刻地理解实验的根本意义。学生亲自动手做实验的过程对于学生形成对化学的兴趣非常重要，也能够让学生能够更好地去调动自己的主观能动性。实验的过程能够更好地去学生的思维活跃起来，就能够不断地让学生去思考去理解相应的实验教学过程中存在着的化学知识点。
        同时，实验教学的过程是需要严谨的步骤才能够实现所想要的实验结果，学生在学习过程中，可以更好地了解实验过程的所需要的严谨性，也能够更好地去培养学生对于实验教学的一种严谨意识，这样的立体化的教学更可以让学生去理解和接受微观的化学世界。
        结论
        化学是一门注重理论和实践相结合的科目，而认识并了解微观世界也是学好化学的重要基础。教师若想提高初中化学的微观教学质量，就需要充分认识到微观教学的重要性，同时要引导学生能够对微观化学产生兴趣。通过实验的教学让学生更好地去感受和理解微观粒子对世界的影响，帮助学生去理解微观和宏观之间的联系，同时让学生去形成自己的学习化学的思维模式，对学生未来认识世界也有着重要的意义。
参考文献
[1]陈翠翠.初中化学微观表征教学策略的研究[D].广西师范大学,2018.
[2]刘杰,刘狄,龙云飞.简谈微观思想在初中化学教学中的渗透[J].当代教育理论与实践,2017,9(04):26-28.
[3]孙占领.浅谈初中化学微观教学中的多媒体优势[C]..基础教育理论研究论文精选（下）.:中国教育教学丛书编委会,2015:665-666.