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消除不良情绪的影响，促进数学学习

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：张俊

[导读]

张俊宜都市陆城一中
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-236-01

        在数学教学中，我教学的时间越长，感慨就越多：为什么爱学数学的人越来越少了呢？小学可能有四分之三，初一有三分之二，初二只有二分之一，初三约只有三分之一呢？而迫于各种压力不得不学的人，上课时愁眉不展，一脸苦相。渐渐的，该积累的知识量越多，待解决的数学问题越来越复杂。在数学学习这条长跑线上，有很多人中途退场，完全放弃，不再作丝毫努力。或是有一段时间完全停止追逐，蹉跎时日，等思想回到正轨，想再学，阶段性的知识失掉了，再捡起，困难更大。知识系统跟自行车的链条出了问题一样，经常卡壳。只有真正爱数学的人，一贯的，长期的努力学习，才会平稳的行驶在小学初中的数学学习历程中。这样的人太少了。
        学生对数学的学习呢？学生初识之，觉得它与生活实际相接，有生活中看得见摸得着的数学感受。渐渐的，变化越来越多。大约小学毕业，学生大部分尚可接受，且认为与日常生活有联系，不学好不行。一上初中，各门功课压力剧增。玩耍的时间陡然减少。数学在其中充当了重要的妨碍因素——作业上课不能完成，课后作业多——烦。书上讲的能听懂，用试卷一考，分数却不多——心情不太好。以前的数、计算的方式还“有点感觉”，学了字母、整式、整式的运算、一元一次方程、函数都摸不着了，全凭想象——头脑开始发昏。数学老师来的早去的迟，学生课后喝水、上厕所，真是来也匆匆，去也匆匆——抱怨哪。如果加上数学老师的威严深奥、喋喋不休、怒目相向、大发雷霆，就更让人望而生畏了。
        上述种种，导致了很多人针对数学的不良情绪的发展，最后的落脚点是讨厌数学。老师反复做工作：数学太重要了，涉及你后半生的前程！学生有的想：那么重要，苦着脸学吧，万一不行，可怨不了我。有的想：偏我命不好，学不会数学，还决定了我的前程，完了完了。有的想：幸好，我一直没放手，成绩尚可，万幸万幸！多有踟蹰不前，知难而退的，甚至过一段时间以后，连以前掌握的知识、方法都弄丢了，连数学的气味都不知了。实在悲哀，班级不堪重负，老师看在眼里，急在心里。
        实在的，学生如果有很好的第三方（如家长）对他进行学习理想教育、心理指导、意志力的培养，烦恼有人疏导，上述的就根本不成问题，不会影响学生的学习。但实际情况是，现在有很多的孩子在诸多方面是欠缺的。因此，只有极少数的学生能长期一贯的努力。大多数学生靠的是兴趣。而兴趣是一个极不容易掌握的东西，要靠老师长期的培育和呵护，一不小心，长期的努力也可能付之东流。
        让学生爱数学的确难。
        爱某一事物，多少是有一些来由的。“没有有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”数学老师要使出浑身解数让学生爱数学，爱上数学课。
        改变现状，有没有办法呢？有！针对学生产生不良情绪的原因，可以改变状况，消除不良情绪。
        分层作业，使之负担不太重。学困生解决基本问题都难，深奥的作业题无从下手，作业长时间完不成，最后，只有一个字——抄，白白加重师生负担，吃亏不讨好。

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可以只布置书本基本练习，巩固本课学习内容。中等生能完成书本基础练习，还可以尝试变式练习。优等生可以安排少量基本练习，多一些变式练习，尝试应用练习。作业分层，加强了针对性，各取所需，满足各个层次的不同要求。各层次题目最好不要有一模一样的。学困生选了难题，他老是没办法完成作业，也就不会再选太过高深的题目。中等生只做简单的，他会很没意思，还是会听从分组安排的作业。优等生因为喜欢挑战，最讨厌多次重复练习，对做难一点的题目很欢迎。学习分组要经过学生本人同意。同时宣布，任何学生都有任意选择组别，任意选择题目的自由。不要扼杀学生的积极性。一段时间后，可以根据学生的学习情况进行评价、调节。
        精选例题、习题。现代社会不是信息少了，而是信息太繁杂了。数学题太多了，某个知识点，能变化的题型，实在多。最好是一一列举，让学生做遍，考试就不愁了——韩信用兵多多益善。可能吗？题海里，学生苦不堪言，心中怨气就生了。精选才是最重要的。应该把知识点仔细剖析，找出关键点，设置最能体现知识巩固与应用的一至两题，引导分析，让学生自己解答。这里又有问题，各人学习层次不一样，如何用一两题来对付各人的口味？因此这两题要求很高。例题，便集知识运用、思维训练、能力提升于一身，是三军大元帅，是数学思想与方法的具体体现。老师务必精挑细选。新课程标准提倡的减负，并没有将必要的知识积累、能力训练大量减少，而是使学生于重复劳动中解脱。我看有化学老师不布置要在课外作业本上完成的作业，学生很喜欢。也很喜欢这名老师，上课爱动手动脑，学科成绩自然好。数学不能完全没有课外作业，老师精选后可以减轻一点学生负担。可以设置少量思考题，培养学生对数学的长期兴趣。学生对数学感兴趣后，老师的劳动量看似增加了，实际上会减轻处理其他的很多问题的工作量。
        关于是完整的解答例题还是点到为止，也是把握学生情绪的重要方面。初学某类问题，要注重条理性，层次清楚，应该完整的示范解答例题，以利学生逐步由思维向书写的转变。熟悉之后，即可点到为止。学生自能流畅的书写出答案。如果老是不论难易繁简一一写出，学生认为老师迂腐，他便轻视老师，或者对老师书写的东西不仔细看，养成不仔细观察板书的习惯。这是详略不得当引起的后果，由于板书要花时间，特别要注重精当。
        贴近生活，设置问题情境。这样更容易激发学生的兴趣，学生更喜欢有趣味的老师，可以拉近师生关系。
        数学老师上课可以适当幽默一点，引经据典，或是自嘲，或是无伤大雅的玩笑都能缓解压抑的课堂气氛。一定要注意不能使课堂无法收拢回归主题，更不能伤及学生自尊心。学生会喜欢你的课堂，不会觉得难捱时间。有不注意听讲的同学，也会被吸引，以免错过时不时的开心一刻。
        还有，学生毕竟是孩子，情绪化比较严重，有冷热病。老师上课时，一定要注重基础，使之知识系统及基本方法不丢。
        综上所述，由于现在主要形式是课堂教学，如果要让学生爱数学，势必先要消除学生对数学课堂的消极情绪。老师是大人，几乎左右了学生的课堂情绪。所以，作为一名数学教师，可以从以下几点入手：精选例题、习题，尽量避免多次重复练习，适当减轻学生负担，消减厌烦情绪。根据学情选择恰当的教学方法，不要显得迂腐，提倡一题多解，选择最简洁的解题方法，减轻学生轻视心理。设置一些思考题，让学生“跳一跳，摘得到”，使喜欢钻研的人，满足胃口，体验成就感，激发斗志。数学学习时间有9年，尽量使所有学生对数学感兴趣，要有积极地评价机制，试卷要有坡度，不至于使大部分学生太过悲观失望。数学老师本人威严而又幽默，学生不敢不完成任务，却又不畏惧数学课堂，敢于积极思考交流思想。学生不管数学基础怎样，都能在数学课上找到一点快乐。我想，做到这几点，数学老师的人气指数会上升，可能会促进学生成绩的提高。