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山区学校如何有效开展法治教育活动

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：周美兰

[导读]

周美兰广东梅县外国语学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-235-01

        2019年，广东省检察机关受理审查逮捕未成年人犯罪案件4305件6626人，占全年受理审查逮捕刑事案件总数的3.75%。受理审查起诉未成年人犯罪案件4579件6762人，占全年受理审查起诉刑事案件总数的2.96%。从这些数据中，我们看出不管是未成年人犯罪案件数量还是侵害未成年人的案件数量都是比较多的，可见未成年人法治教育的任务任重而道远。
        据调查发现，由于家庭监护缺失，农村青少年普遍存在危险防范、自我保护意识淡薄的现象，很多孩子不了解如何分辨违法侵害行为，不知道如何应对，更不懂得去寻求帮助。心理学家研究发现，由于缺乏父母监护与教导，留守儿童在危险判断与摆脱危险的知识、表达与社会交往能力（含求助、报警）等自我保护的法律意识逊于其他类型儿童，在遇到侵害时可能更加手足无措，受到侵害后也缺少渠道向外界传达信息。学校作为农村留守青少年集中的地方，也是法治教育阵地，农村学校更应该对农村留守青少年进行必要的、长期的、系统的法治教育，教授他们了解关于犯罪侵害的相关知识，对犯罪侵害行为具有分辨能力和防范能力，即便在受到侵害后也具有收集犯罪证据的意识。
        在面临教育资源缺失，专业教师师资队伍不健全的情况下，山区学校应该如何开展青少年法治教育活动呢？笔者认为主要从以下几个方面进行。
        一、依照本校实际情况编排专门的法治课
        学生学习法律不仅可以增强学生的法律意识，一定程度上也能促使学生更好地遵守学校的各项规章制度。在学校缺少专业的法律学科教师的情况下，我们可以选择简单化地带领学生学习法律知识。例如：选取国家的根本大法《宪法》以及与学生实际较贴切的《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等作为教材，通过印发相关法律条文，在专门的法治课上，安排班主任或道德与法治课的老师带领学生学习这些条文。在教师专业知识缺乏的情况，可以就简单地读法律条文，通过这样简单地学习使他们了解法律的主要内容，领会依法治国、依法办事均离不开法律的现实，以此让学生了解、熟悉、熟记我们国家的法律。除了学习法律条文，老师还可以充分利用电视资源作为教学资料，例如：《今日说法》、《普法栏目剧》、《焦点访谈》等的典型节目、典型事例在课堂上进行播放，上课教师再简单地谈谈自己的看法，通过这些节目资料，让学生接触到生活中的法律。
        二、发挥联动机制，邀请专业机构进行法治宣传教育
        每个学校都有法治副校长，每学期邀请法治副校长到校开展专业性讲座，普及相关的法律知识。

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除此之外，还可以通过司法部门、派出所、禁毒办等，让他们现身说法，从他们所经历的真实案件中选取有代表性的案例对学生们展开法治教育。学校应争取当地法院和检察院的教学支持，在保护相关人员隐私的情况下，通过视频转载的方式向学生播放法院审理案件的全过程，以更直观的方式帮助学生感受法律的威严性，此教学模式也为学校教师、学生在校园内开展模拟法庭提供了最直接的指导。通过这些司法部门的直接教学可以让学生以间接经验的方式感受“执法必严、违法必究”的原则，更清晰地感受违法犯罪事件给自身、给家人所带来的不良影响。
        三、开展法治专题特色活动
        响应法律学习活动的号召，近年来，国家非常重视青少年的法治教育，每一年都会有青少年学生的法律专题活动，如“学宪法、讲宪法”活动、“宪法学习小卫士”、“青骄课堂”等。积极发动号召学生参加此类活动，对于有些学生无条件、无设备设施参加此类活动的，学校应适当地为学生提供技术上的支持。
        另外，学校从事法治教育的相关老师，可以根据当地的案例，或者较受关注的热门新闻，进行改编，编成校园剧，由学生参与改变、录制，并作为主题教育活动的学习资料，既然学生成为活动的主题，也让学生在活动的过程中不断地学习、巩固相关法治知识。
        四、以活动为载体，开展法治实践活动
        青少年法治教育是中小学综合实践活动的重要组成部分，在考察探究类活动主题中，农村青少年能够通过对7-9年级的“身边环境污染问题”、“当地老年人生活状况”、10—12年级的“食品安全状况”、“家乡交通问题”、“家乡土地污染状况及防治”等主题的调查研究，学习环境保护法、老年人权益保护法、食品安全法、交通安全法等法律制度以及了解和体验以上法律制度在当地的执行情况。在社会服务类和职业体验类主题中，有更加直接的法治实践体验主题，如3-6年级的“走进立法、司法机关”、7-9年级的“交通秩序我维护”、“举办我们的315晚会”、10-12年级的“做普法志愿者”等。这些服务类和职业体验类主题实践让农村青少年直接参与和体验法治运行过程。农村地区学校应适当组织开展法治实践活动课程，使学生在通过考察探究、社会服务和职业体验等方式亲身经历法治的运行过程，从而培育农村青少年的法治意识和法治思维。
        西方法学家伯尔曼说：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”“没有信仰的法律将蜕变成为僵死的教条。”新时代中国要推进农村教育现代化，必须从树立农村教育的法治思维培育开始，在学校中加强对学生法治意识和法治精神的培养。农村中小学法治思维的培养，离不开法治教育课程，强化法治教育在农村中小学教学中的话语权，形成学生依法行事、教师依法治教、学校依法治校的新局面。