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小学语文有效拓展阅读教学策略

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：周婷

[导读] 阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文综合能力以及个人修养具有重要意义。而语文教材中的文章虽然是精挑细选出的文质兼美的作品，但篇幅大小和知识结构的层次始终是有限的，缺乏一定的丰富性，因此，阅读的深度和广度问题仍有待解决。值得一提的是，新课改以来，大力提倡在语文阅读教学中学生阅读量的拓展。因此，在小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略，对丰富学生精神世界，增长其见识乃至促进学生的全面发展有着

周婷青川县乔庄镇第一小学校 628100
【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文综合能力以及个人修养具有重要意义。而语文教材中的文章虽然是精挑细选出的文质兼美的作品，但篇幅大小和知识结构的层次始终是有限的，缺乏一定的丰富性，因此，阅读的深度和广度问题仍有待解决。值得一提的是，新课改以来，大力提倡在语文阅读教学中学生阅读量的拓展。因此，在小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略，对丰富学生精神世界，增长其见识乃至促进学生的全面发展有着重要的积极意义。
【关键词】小学语文；拓展阅读；导读；解读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-230-01

        拓展阅读，一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识，另一方面，也表现对教师的专业能力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外，在小学语文中有效拓展阅读，既是新课程标准的要求，也是开拓学生视野，提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略，有效的策略可以让课堂变得饶有趣味，从而让阅读教学取得事半功倍的效果。基于此，我将从“课前导读、课堂解读、课后整理”三个角度来阐述小学语文拓展阅读教学策略。
        一、阅读能力在语文教学中的重要性
        （一）阅读是沟通人与外部世界的通道学生通过阅读获取更多知识，更广泛地了解社会。当今世界进入信息时代，阅读是一个人了解世界的最好途径。而现代社会的快节奏又要求人们能够以更短的时间读更多的书，而培养阅读能力能够提高学生阅读速度，用同样的时间选择出对自己更有利的信息。
        （二）人通过阅读能够得以与高尚心灵对话当今社会的快节奏、大压力，让人的心理更加压抑、重负，阅读是人满足精神生活的通道，能促进人的和谐发展。对小学生进行阅读能力训练，有助于净化学生心灵，提高学生文化品味与审美境界，使其受益终生。
        （三）语言是人交流、生存的重要工具语言水平一定程度上反映出个人水平。阅读能够提高学生口语交际能力，使得学生在语言训练方面得到大量积累。
        二、小学生应该达到的阅读程度
        我一直从事小学语文教育工作，通过近几年工作总结，分析出小学生应该具备的阅读能力程度为：拥有一定阅读能力、从阅读中感受情感体验、获得相应知识积累、具备良好语感。
        （一）字、词、句是语言形成的基础识字、学词是小学生阅读与写作的基础，通过基础学习才能过渡到书面语言学习。小学生通过阅读学习，在阅读过程中累积大量字、词、句，促进语文基础知识。在阅读教学中，教师引导学生借助字典、词典等工具书识字、识词，再结合上下文理解文中具体字、词的含义，辨别词语感情色彩，体会该词在文中的使用方法，拓展理解句式、修辞等表达方法，通过大量的学习训练，学生能够形成良好语感，累积一些基本词语、句段，以便为日后学习语文打下扎实基础。

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        （二）培养阅读技巧
        有了阅读基本能力，就需要培养学生阅读技能，阅读技能包括朗读、默读、背诵等几种主要形式。读是培养语感基本途径，朗读将书面语言转化为口头语言，有助于学生更真切感受作品，理解作品，体会作品一些精妙之处。小学阅读训练，要求学生做到朗读正确、流利、不平淡。默读是无声阅读，速度快于朗读，也有利于思考，其实用性更加广泛，训练小学生默读（主要适应高年级学生），要做到不出声，注意力集中，能够边读边想。背诵是要求学生通过反复阅读达到记忆文章的阅读方式，学生通过背诵能够积累语言材料，同时规范口语，也能够帮助学生提高记忆力。
        （三）阅读方法要求
        阅读方法有精读、略读、浏览。课堂教学中多用精读方法，有利于培养学生认真态度，同能能够展开联想，加深对文章理解。略读多见于课外阅读，学生通过略读捕捉文章关键信息。查找资料利用浏览的方式更为适合，小学生应该具备这种查找资料能力。
        （四）提高写作能力
        对提高小学生作文水平方面，阅读对写作的重要性不言自明，学生通过阅读学习文章的谋篇布局，遣词造句，在阅读中积累写作素材，写作正是对大量阅读成果的运用。
        三、语文拓展阅读教学策略
        （一）课前导读
        课前导读，对教师而言，要求教师要通过创设有效的情境，循序渐进的引导学生在情境中对文章有初步的认知，进而让学生激发学生学习兴趣，提高阅读教学质量。对学生来说，课前导读是学生预习的重要途径，有利于培养学生良好的语文学习习惯，而且，更重要的是，学生有效的预习也可以让教师的导读变得更加简单、高效。因此，课前导读是拓展阅读的重要手段，也是培养学生阅读感受力和鉴赏力的重要前提。
        （二）课堂解读
        课堂解读是阅读教学中的重要组成部分，而应语文《新课程标准》的要求，对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师要本着“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，引導学生对文章进行多角度解读，以期达到以情促智，情智共生的教学效果，从而在促进学生深度理解文章的同时，培养学生的语文核心素养。
        （三）课后整理
        课后整理要求学生在阅读后，对文章的相关知识进行有效的整理，并在理解的基础上能够对文章表达的情感形成自己的认知。因此，在教学过程中，教师要让学生对文章的相关知识进行有效的总结和归纳，并能够对文章所运用的写作手法学以致用，以培养学生以读促写、读写一体化能力的发展。
        总之，在小学语文教学中进行拓展阅读教学，可以帮助教师培养学生的兴趣和素养，开阔学生的文学视野，提升学生的语言理解能力，通过提升学生的阅读能力和水平，来实现学生语文综合能力与素养的形成。
参考文献
[1]王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018
[2]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4