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高中数学课堂多媒体技术的应用探析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：曾静

[导读] 当代社会的发展日新月异，随之产生的科技变革、工业化推进都对我们的教育教学产生了巨大的影响。以课堂教学为例，从传统的教师板书发展到目前的信息投影，从过往的面对面教学发展到现在的线上指导，科技对于当代教学模式的影响显而易见。与此同时，学生对新兴事物的接受程度越来越高，这就需要教师不断的进行改革，结合时代发展的特性来调整课堂教学模式。

曾静安徽省霍邱县第一中学 237400
【摘要】当代社会的发展日新月异，随之产生的科技变革、工业化推进都对我们的教育教学产生了巨大的影响。以课堂教学为例，从传统的教师板书发展到目前的信息投影，从过往的面对面教学发展到现在的线上指导，科技对于当代教学模式的影响显而易见。与此同时，学生对新兴事物的接受程度越来越高，这就需要教师不断的进行改革，结合时代发展的特性来调整课堂教学模式。
【关键词】高中数学课堂；多媒体技术；重要意义；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-229-01

        多媒体技术可以创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共事学习收获。多媒体技术在高中数学课堂中的应用，概括起来有以下几个方面。
        一、高中数学多媒体教学的重要意义
        高效的课堂教学离不开有效的问题情境创设，通过多媒体设施能够很好地把一些数学的抽象问题与现实生活联系起来，以更加直观的方式展示给学生，给学生创设仿真的或者非常直观的教学情境，引导学生进入学习情境更好地感知知识的应用，培养学生的业务能力；进一步增加学生的学习兴趣，促进学生更好地去思考和探索，培养学生的探究欲望，增强学生的创新能力。
        二、多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用策略
        （一）利用多媒体开展课前预习
        课前预习对于学习来说至关重要，良好的预习将使上课时的效果事半功倍。利用多媒体开展课前预习能够较好地提高预习效果。在上课之前，教师利用多媒体设备为学生提供一段短小的课程内容介绍视频，视频不需要太长，只需要把上课要学习的知识脉络简单叙述，这种课前预习小视频能够很好地在课前为学生做个简单梳理和提示，一方面能够帮助学生找到学习重点另一方面能够将课间休息时的散乱状态调整为高度集中的上课状态，对于课程学习具有重要引导作用。
        （二）利用多媒体进行有效互动，课堂答疑
        课堂互动一直是一个经久不衰的讨论话题，在引入了多媒体技术教学之后，这样的课堂形式同样也不可缺少。多媒体影像本身色彩丰富，对学生有着较强的吸引力。而多媒体课件的实时性更是保证了教师可以运用它与学生开展高效的互动，例如课堂检测。在传统的教学中，课堂时间较为有限，教师往往要单独拿出一个或两个课时给学生开展习题课，而引入了多媒体技术之后，教师可以提前将需要检测的内容展示出来，做到随讲随练。众所周知，在数学的学习中，一定的练习必不可少，而多媒体技术正好给予教师开展随堂检测的机会。而有效的课堂检测既能帮助学生及时发现自己在学习中的问题，同时也能够有效的督促学生认真听讲，积极理解教师所讲的具体内容。

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        （三）利用多媒体优化教学内容，简化教学过程
        在以往的高中数学教学课堂，依赖的就是老师的讲授、一支粉笔、一张黑板，在授课的过程中学生就是一个被动的听众，对于那些抽象的问题或难于理解的问题，他们只能够想象，如果构建不出来相关的知识图形，那就会影响他们的学习效果。所以导致很多的学生一谈到数学的学习就感觉到非常的有压力，甚至惊慌失措。多媒体技术的发展和应用改变了这种现状，多媒体技术拥有自身的优势，可以通过直观的演示、形象的描述来实现知识的呈现和转化。多媒体能够把复杂的问题简单化，抽象的理论知识具体化，一定程度上可以通过直观的呈现提升学生的理解能力，让学生在轻松的环境下掌握知识，提升能力。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在数学的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中数学课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。
        三、应用多媒体技术应注意的几个问题
        （一）多媒体教学与传统教学相结合
        过分依赖多媒体教学是不可取的,传统的板书教学是无法取代的。例如，在公式的推导、例题与习题的计算上，教师可以用多媒体展示例题，节省黑板书写例题的时间，然后板书该问题分析的过程，让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程，最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。这样有利于学生理顺思路、抓住重点。同样，定理证明的思路、解决方法，这些都是通过传统板书教学得以实现。但是，对于抽象的教学内容，如概念的引入、空间图形、图像、图表和数据知识等，用多媒体教学直观形象，学生接收效果好。教师应在深入研究教学内容的基础上，把两者有机地接合起来，取长补短，取得更好的教学效果。
        （二）多媒体教学中注重交互性、启发性、针对性和及时反馈
        计算机辅助教学最突出的特点，是计算机和学生可以进行对话(当然不是以人机对话取代人际对话)，在设计课件时不要只出现简单的“对话”，可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，避免出现好学生“吃不饱”，差生“吃不消”的现象，实现因材施教。
        （三）多媒体的应用必须适度，恰到好处
        多媒体的运用是为了解决教学中的问题，实现教学课堂教学的目标，只能充当辅助性教学手段,而不能喧宾夺主，把教师变成讲解员，把学生变成观众。因此，多媒体的选择、演示指导以及运用情况的核查都必须有明确的目的，并依据课堂教学的总体目标，对多媒体的内容及形式进行取舍。对此，教师一定要心中有数。课堂教学中如果像走马观花似的演示课件，教学就可能导致盲目性和随意性，不但发挥多体的教学功能，反而适得其反。
        结语
        总之，在高中数学的教学工作中，合理地运用多媒体技术可以有效地帮助教学工作，调动学生学习数学的兴趣，使学生更牢固地掌握数学知识，同时还有助于教师结合教学资源，完善教学内容，凸显教学的重、难点，提高教学质量。所以在数学教学中积极合理地使用多媒体技术，有效地发挥其在课堂上的巨大作用，使得教学效率更加的显著。
参考文献
[1]张宇.高中数学“对分课堂”实践与研究[J].数理化解题研究,2020(24): 27-28.
[2]李代鹏.问题教学法在高中数学中的实践研究[J].名师在线,2020(24): 44-45.