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红色文化与小学德育有机结合的可行路径研究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：张彩虹

[导读] 小学阶段是学生思想观念和精神文明成长和成熟的关键阶段，教师作为学生成长的引领者，应当完善德育教育内容、扩展德育教育形式，有效激发学生的学习积极性和主动性。为了让小学德育教育内容更为丰富，可以在其中增加红色文化，红色文化，极具中国特色，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。习近平总书记曾说“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。在小学德育教育中增加红色文化能够培养学生的爱国主

张彩虹烟台市莱山区第七小学山东烟台 264003
【摘要】小学阶段是学生思想观念和精神文明成长和成熟的关键阶段，教师作为学生成长的引领者，应当完善德育教育内容、扩展德育教育形式，有效激发学生的学习积极性和主动性。为了让小学德育教育内容更为丰富，可以在其中增加红色文化，红色文化，极具中国特色，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。习近平总书记曾说“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。在小学德育教育中增加红色文化能够培养学生的爱国主义思想，能够引导学生形成正确的价值观念。鉴于此，在本文研究中将详细说明红色文化与小学德育教育相结合的优势地位与实施措施。
【关键词】红色文化；小学德育；教育价值；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-227-01

        一、红色文化的德育价值
        小学文化教育过程中，红色文化能够展现出自身独到的特点，对学生成长具有重要作用。
        首先，小学德育教育中添加红色文化能够赋予德育教育更为丰富的内涵和色彩，学生面对激荡人心的历史发展进程能够体会到作为中华儿女的责任感和归属感，有利于学生形成以爱国主义为核心的中华民族精神，也能够提升学生的精神文明水平，推进小学德育教育顺利实施[1]。
        其次，小学德育教育中学生接触红色文化，能够帮助学生树立正确的价值观念，引导学生以端正的态度认识世界和改造世界。
        最后，红色文化中蕴含着深远的内涵和精神，对学生的成长和发展均具有十分重要的影响。例如，红色文化中的井冈山精神、长征精神、延安精神等都是学生成长中不可或缺的因素。
        二、红色文化与小学德育有机结合的可行路径
        （一）构建红色学校课堂教学
        教师在德育教育中需要对红色文化进行创新和利用，由于当下的小学生均是“一零后”，他们对于革命斗争的认识与教师不同，教师应当站在学生的角度上选择小学生容易理解的教学内容，将红色文化作为德育教育的出发点和落脚点，展现出德育教育与红色文化相结合的教学魅力。
        例如，在12月31日“国家公祭日”这一天向学生介绍抗日战争的相关历史事件，并且组织班会，学生在班会之前搜集抗日战争、南京保卫战、南京大屠杀等相关信息，结合自身的理解在班会中发言，教师根据学生的发言内容总结班会精神，达到德育教育的目的。与此同时，教师也可以带领学生参加博物馆、革命纪念地、革命遗址等，学生能够感受红色文化的直观性影响，感受到革命先烈的伟大。学生的爱国主义情怀也会油然而生，进而学习英雄人物的革命精神，培养学生优秀的道德品质[2]。
        （二）开辟红色校园第二课堂
        校园教育与课堂教育不同，课堂教育具有较高的局限性，受到教师教学能力、学生配合程度、课堂授课时间等因素的影响。

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而校园教育能够通过营造学校软环境、设定校园文化等手段以潜移默化、深远持久的形式影响和教育学生。校园第二课堂形式多种多样。
        首先，结合校园读书节，开展红色经典阅读主题活动。学校可以班级、年级为基础，向不同学段学生推荐适合他们阅读和理解的书籍，可以在课余时间阅读，可以师生共读，可以亲子共读。学生通过阅读、想象、资料查询、写读后感、班级读书汇报会等，感受革命先烈的勇敢无畏、顽强拼搏，继而获得思想升华和进步。
        其次，参加爱国主义讲座。学校可以在特定的时间阶段邀请学者、专家、革命先烈等进行专题讲座。学生能够面对面感受到革命前辈的英雄色彩。例如，在每年的9月3日时中国人民抗日战争纪念日，学校可举办与抗日战争相关的教育活动，向学生再现抗日战争时期中华儿女艰苦卓绝的斗争史。可播放爱国主义电影，如《南京！南京！》、《八佰》、《血战钢锯岭》、《决战中途岛》等，不仅能够展现出我国在第二次世界大战亚洲战场中的成就，还能够彰显出世界各国在反法西斯战争中贡献的力量，团结世界范围内的正义力量[3]。
        （三）开展红色家庭教育
        在当下社会中，人们对历史知识的学习和掌握存在一种特别的现象，大多数学习者对历史影视作品的关注程度高于对历史专业知识的关注度。在茶余饭后等碎片时间，人们谈论的话题也与历史知识之间联系紧密。那么教师应当借助家庭环境对学生开展红色家庭教育，建立“学校—家庭”之间良好的教学纽带。教师在课堂进行红色文化教育之后及时与家长沟通，分享教学内容，并建议家长能够在学生回家之后沟通当天课堂学习内容。在此过程中，学生不不仅能够再一次重温课堂学习内容，也能够与家长展开讨论，获得亲密快乐的亲子时光。
        （四）开展红色实践活动
        红色文化中蕴含的精神与品质不胜枚举，是我国精神文明的重要载体。在红色文化与小学德育教育相结合的过程中，能够在学生幼小、稚嫩的心灵中掀起阵阵涟漪。鉴于此，教师应当利用红色文化这一重要的载体，不断丰富校园文化内涵，开展多种多样的文化教育、文化实践活动。学生在参与活动的过程中能够了解红色文化的内涵，将红色事迹与自身相联系。
        例如，学习革命先烈坚贞不屈、顽强斗争的精神，能够激发一部分学生投身国家保卫事业的热情和信心。学习我国早期领导人在国际舞台上的一言一行，能够调动学生建设社会主义新中国，践行社会主义价值观的想法，并在学习中严以律己、在生活中自律自强。可见小学德育教育与红色文化相结合能够在本质上促进学生的进步与成长[4]。
        结束语
        根据上文的论述内容能够看出，在小学德育教育中渗透红色文化教育是十分必要且重要的，教师充分挖掘红色文化中具有教育教学意义的部分，向小学生提供更多具有社会意义和历史意义的信息，丰富学生的精神世界。与此同时，学生接受良好的德育教育之后，也会逐渐认识道德育教育对自身成长的重要引导作用，便会更加积极主动的接受教师的教学内容，获得自身的常态化、长效化发展。
参考文献
[1]杨晓丹.红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(2):198-199.
[2]陆建飞.红色文化在小学德育工作中的融合探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):201.
[3]卢绮.红色文化在小学德育教育中的价值及应用[J].语文课内外,2019,(36):254.
[4]张惠娟.红色文化在小学德育中的价值策略探讨[J].新课程·小学,2019,(12):31.