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小学数学阅读教学的回顾与思考

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：游兰

[导读] 在对数学这门学科展开教学过程中，对学生在数学阅读能力上的培养是非常重要的，同时也是很容易被忽视的技能。由于数学语言有着严谨以及抽象等各种特点，大部分小学生在阅读的过程中往往有着一定的障碍，无法读懂题意或者是无法去理解数学概念中所具有的内涵。所以，对于小学数学阅读教学存在的缺陷，教师必须要给予足够的重视，并根据新课标提出的要求以及学生在实际上的认知水平进行不断地改善，以此来让小学的数学阅读能力得到有

游兰重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】在对数学这门学科展开教学过程中，对学生在数学阅读能力上的培养是非常重要的，同时也是很容易被忽视的技能。由于数学语言有着严谨以及抽象等各种特点，大部分小学生在阅读的过程中往往有着一定的障碍，无法读懂题意或者是无法去理解数学概念中所具有的内涵。所以，对于小学数学阅读教学存在的缺陷，教师必须要给予足够的重视，并根据新课标提出的要求以及学生在实际上的认知水平进行不断地改善，以此来让小学的数学阅读能力得到有效地提高。
【关键词】小学数学；阅读教学；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-224-01

        一、小学生数学阅读现状的回顾
        从现阶段的小学数学阅读教学状况上来看，普遍存在着不足之处，小学数学教师对于这方面还没有引起足够的重视，致使学生在数学阅读能力上比较低。其中主要体现在以下几点：第一，学生不能做到快速、有效地审题。学生在审题的过程中常常会出现比较片面的现象，学生不会抓住题目中比较重要的内容，无法从中获得有效地信息，并且在答题时过于追求速度，导致产生的失误比较多。第二，学生无法利用语言来做出连贯地、准确地表达。由于学生在阅读上的能力比较差，当教师提出问题时常常会出现回答不完整，或者是“牛头不对马嘴”。另外，学生在解题的过程中也会常常产生主次不明以及条理杂乱等现象，无法利用数学语言来做出完整地、准确地叙述。第三，学生缺乏良好的数学阅读习惯。因为在数学阅读教学上的缺陷，学生并没有形成一种良好的阅读习惯，所以在审题的过程中很少去做“批注”或者是“画圈”。一般都是通过一字一句去读，如果第一遍不理解就会进行第二遍的阅读，这种方式就会使学生在审题上速度大大降低，同时也会很容易被一些无用的信息所干扰。
        二、小学数学阅读教学的思考
        （一）指导学生课前初读
        对于数学阅读而言，需要足够的时间，但是教师在进行课堂教学时往往会讲解很多的数学知识，这会与数学阅读产生一定的冲突，并且教师也无法做到全面兼顾，既要完成教学任务，还要留出足够的时间来给学生进行阅读。对此，教师可以将数学阅读放在课前阶段来进行。在具体一点来说，就是数学教师要鼓励学生展开课前的预习，并指导学生在这个过程中展开课前阅读。对于课前初读而言，其主要目的就是让学生对所学内容进行阅读，使学生可以对教材产生一定的阅读感知，对新的知识做出初步的认识，这样就能够激发出学生已有的活动经验以及知识经验。

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通常来讲，在指导学生展开课前初读时，主要是让学生去阅读相关的数学概念或者是数学例题，特别是数学概念，有着较强的抽象性以及概括性，学生在理解上常常会表现的非常吃力，致使学习的效果不佳。因此，教师可以要求学生在课前进行自主阅读，这样就能够让学生的阅读能力得到更好地锻炼。
        例如：在学习“圆”这部分内容时，教师可以在课前提出几个具有前置性的问题，譬如“在实际生活中有哪些比较常见的圆形物体，请列举出来，并说出它们所具有的特征；水瓶盖、下水井盖以及车轮等物体为什么要设计成圆形？”然后，教师就可以要求学生根据提出的问题来完成课前的初读。为了能够让学生在课前预习的效果上得到有效地保障，使学生在数学阅读能力上获得进一步的锻炼，教师可以在上课之前对学生展开抽查检验，譬如要求学生借助自己的话来对“圆”的概念或者是对“圆”这个图形在特征方面上的了解展开叙述。
        （二）指导学生课中细读
        在数学的新课标当中，就明确提出数学的学习内容必须要有利于学生的主动实验、观察、猜测及其验证，学生在学习数学知识的过程中主要是通过合作交流以及自主探索的方式。因此，在展开具体的数学课堂教学时，教师要尽量将课堂交还给学生，让学生掌握在学习上的主动权，特别是阅读教学，是无法代替学生，教师只能通过指导学生在课中的细读，来对学生的阅读能力进行有效地锻炼。具体来讲，在对数学概念展开教学的过程中，尤其是对应用题的教学，教师更应该将课堂交还给学生，不能边阅读边给学生分析题意。数学教师要让学生在知其然的基础上可以做到知其所以然，并且还要学会把新旧知识做出有机的结合，从而就能够形成一个比较完善的知识网络体系。在整个过程需要由学生独立的完成，教师在其中要扮演辅导者以及参与者的角色。
        例如：在学习“圆的周长”这部分内容时，教师可以引导学生对“圆周长的一半”以及“半圆的周长”这两个概念进行分析与阅读；在学习“钝角、锐角”这部分内容时，让学生对“大于九十度的角都是钝角”以及“钝角都大于九十度”这两个概念进行分析与阅读，找出这之间存在的差异。通过这种方式的训练不但可以使学生对相关的数学知识掌握的更加牢固，同时还能够让学生在数学阅读能力上得到有效地提升，避免产生思维定式的负效应。
        三、结束语
        综上所述，小学生要想学好数学必须要具备数学阅读能力这项技能，它能够推动学生数学语言的进一步发展，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而就可以为学生的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]连清琴.对小学数学阅读与问题解决的思考[J].考试周刊,2020 (05):81-82.
[2]王家华.对农村小学数学阅读教学的思考[J].新课程(上),2017(07): 116.