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巧妙渗透情感教育，拓宽道德与法治课德育教学视野

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：田柏林

[导读] 初中学生处于青春期，思想上存在复杂性，并且多变，容易产生不良情绪，严重的话还会出现轻生的想法，严重阻碍学生的身心健康与发展。所以在道德与法治课教学的过程中，教师在课堂上要积极渗透生命教育，帮助学生建立健康、积极向上的心态，尊重生命，推动学生健康成长发挥着导向作用。另外教师还要创新教学手段，紧跟时代发展步伐，将热点的新闻融入到课堂上，这样能利于生命教育的有效渗透，培养学生珍爱生命，从而拓宽道德与法治

田柏林湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】初中学生处于青春期，思想上存在复杂性，并且多变，容易产生不良情绪，严重的话还会出现轻生的想法，严重阻碍学生的身心健康与发展。所以在道德与法治课教学的过程中，教师在课堂上要积极渗透生命教育，帮助学生建立健康、积极向上的心态，尊重生命，推动学生健康成长发挥着导向作用。另外教师还要创新教学手段，紧跟时代发展步伐，将热点的新闻融入到课堂上，这样能利于生命教育的有效渗透，培养学生珍爱生命，从而拓宽道德与法治课德育教学视野。
【关键词】道德与法制；课内外结合；情感教学；渗透策略；拓宽视野
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-222-02

        初中道德与法治课程教学与情感教育密切相关，该课程的开始的目标是让学生在道德与法治的角度遵循社会的公序良俗，道德与法治并不意味着只是限制，学生在学法懂法的基础上才能做到有法可依，有效运用法律武器抵制不良现象。但是教学也需要对自身的专业素养进行提高，如此才能更好的将情感教育融入到该课程中，推动学生全面发展。
        一、深入挖掘课程内容的情感教育资源，拓宽学生的情感认知视野
        情感教育的核心在于“情”，而能否顺利激发学生的学习热情，则是情感教育顺利开展的关键一步。在目前的道德与法治教科书中，理论知识占了很大比例。如果教师过分看重理论的认知，教学手法又把握的不够好，那么很容易将课堂教学营造出“对牛弹琴”的效果。学生对课程兴趣寥寥，面对枯燥晦涩的授课内容更是感到头疼。在这种情况下，不单教学的实效性难以提升，师生的情感沟通更是无从提起。要想激发学生对道德与法治学科的学习热情，教师就要认真研读教材，设法为课堂教学增添趣味。唯有在轻松愉悦的教学氛围中，学生才能做到会说、敢说，和教师进行情感互动，乃至大胆的表达自我，吐露心声。可以说是欲要求“情”，先要求“趣”。
        以部编版教科书九年级上册的《创新驱动发展》一课为例，教师不妨采取生活化的内容做导入材料，来帮助学生认识创新的价值。譬如近年来飞速发展的仿生机器人技术、虚拟现实VR技术、3D打印技术，乃至于大家所熟知的智能音箱、扫地机器人和电动滑板车等等。让学生真切意识到，科技创新的成果正在惠及千家万户，同时有效地提升了人们的生活质量。以3D打印技术为例，它甚至可以帮助断掌的鸭子“打印”出一个塑料蹼来，让它能像正常鸭子那样奔跑、玩耍……教师利用活泼且充满趣味的讲解，可以快速唤起学生的热情，将他们的注意力集中到课堂上来，深化学生的理解之余，更让他们感受到课堂氛围的轻松和愉快，从而实现教学效果的大幅提升。
        二、有针对性的设计教学情境，引发学生情感教育渗透的激情
        通过目前素质教育的进步和发展，新课程标准规定“充分运用老师和设备资源，给予学生自主选择的机会”。在实际开展道德与法治课教学过程中，老师不只是把客观、理论性的法治教育知识带入到课堂之中，还要重视传统美德、文化观念以及精神态度等优秀的素质结合到实际教学工作中。多媒体技术是一个良好的教学方式，经过运用视频、图片等更多新颖的教学方式，能够使学生产生对于学习的兴趣，带领学生进入良好的道德与法治教育环境之中，加强道德与法治教育的积极性和灵活性。例如，在学生学习“对不良诱惑说不”的过程中，老师可以通过把电视节目中的视频片段来告诫学生拒绝，更好地展现了“网络、黄赌毒、封建迷信”等在社会上产生很多诱惑的教学视频，带入到教学工作当中，更好地为学生营造具有教育意义的多媒体情境，从而，使学生在情境之中融入自己的情感，引导学生进行思考“自己身边有什么潜在的诱惑”？使学生达到将自己的情感与特定的情境相融合。让学生真正通过在情感体验的基本上认知不良诱惑的危害、熟悉了解对抗不良诱惑的方法，以智慧抵制不良诱惑的产生。把教学知识点引入到多媒体情境环境之中，通过特定情境调整学生情感，增强学生对于道德与法治知识的熟悉了解。
        三、将情感、行动与思想有效的结合在一起，实现情感教育渗透的有效性
        教师如果能够在道德与法治课教学过程中，自然而然的将情感教育渗透到教学环节中，学生也就能够更好地明白教材中的理论知识点，同时也能真正将实践教学与情感教育有效的融为一体，从而最大程度保障情感教育渗透的价值。为此，教师在初中道德与法制课教学过程中，一定要将情感、行动与思想有效的结合在一起，以此真正实现情感教育的有效渗透。

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例如，在进行《享受学习》这一知识点教学的时候，教师就可以让学生从自身实际生活出发，对“学习究竟是快乐还是痛苦”进行辩论，通过这一种教学手段来引发学生情感共鸣，进而也就能够实现道德与法治课中情感教育的有效渗透。比如，在教授人教版《合理利用网络》这一课时，教师可以与网络案例相结合讲解这节课的知识，可以课前上网搜集一些素材，并将其制作成课件，在课上为学生展示，使学生对这节课的知识有观看感受，从而使学生受到深刻影响，为学生合理利用网络提供有利条件。再比如，在教授《诚实守信》这一节课时，教师可以为学生讲一段故事，故事的内容是这样的：从前有一个老丁头，他管老王头借了200元钱，借期为一周，当一周过后，老丁头并未将200元钱还给老王头。这时教师可以向学生提出问题：“老丁头是否守信用？”让学生以小组的形式进行探究，当探究结束以后，每组指派一位同学到讲台上综述小组观点，当所有小组阐述结束之后，再由教师统一总结归纳。此种教学方式不但能够吸引学生注意，还能增强学生学习积极性，进而积极主动地参与到课堂教学活动中，还能加深学生对这节课知识的记忆，为学生成长为一个诚实守信的人做铺垫。
        四、通过灵活多样的社会实践活动，让学生亲身体验情感教育的时代价值
        道德与法治是所有课程中与社会生活最贴近的一门学科，所以要将学生情感代入课程，就要多列举生活事例，融情与生活，增强学生的带入感。在课程中采用与学生生活密切相关的事件典型，能够使学生更好的接受知识，开阔视野；同时也能充分调动学生学习的而积极性，使其拓展思维，增强对道德与法治的认识。如在“家的意味”这一课程中，教学目标是要求学生能够体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享的意识和能力，弘扬中华民族传统美德。但是，由于初中学生年龄较小，没有强烈的责任感；而且在现在的家庭中大多是独生子女，从小获得的关注与照顾使其对在家庭中应当承担的责任没有具体的认识。这时，就需要教师对学生进行引导，举例子就是其中最好的方式。教师可以提前向学生家长询问并收集他们印象中最有意义的家庭照片，并整理成电子相册，在课堂上向学生们播放。比如孩子人生中的第一张照片，全家一起出去旅游、孩子第一次自己洗衣服等。通过这些学生自己的事例，唤起他们的回忆，使其对本次课程的主体产生情感共鸣，并从中加以引导，使其热爱家庭、感恩父母，从而达到此次课程的教学目标。
        教育学家陶知行先生曾说：“教育的目标就是要做到知行合一”。实践是对教学内容的深刻体验。在道德与法治的教学中，教师要积极带领学生进行实践，让学生积极发挥主观能动性，并从其中引导学生加强对知识的理解与掌握。如教师在讲述“服务社会”一课时，要让学生知道服务社会能够体现人生价值，促进全面发展；懂得服务社会需要积极参与社会公益活动，需要热爱劳动、爱岗敬业。如果这些内容全部由教师单纯讲述，可能并不会加深学生对服务社会的认识。所以，教师要引导学生进行实践，使学生从实践中获得情感体会，树立服务社会的意识。在实践活动前，教师可以利用多媒体向学生介绍服务社会的人和事，通过举例子让学生产生与之相同的情感。然后，就可以带领学生在校园内清扫垃圾，在校园博物馆中做义务讲解员；也可以带学生去敬老院看望老人，为其表演和赠送礼物等，让其充分了解服务社会的行为，并为之感到骄傲。同时，学生都是渴望听到称赞的。所以，在学其进行社会服务后要对其进行表扬和肯定，使学生在情感上获得满足，从而加深其对社会服务的认识，提高其的社会责任感，培养其成为高素质的综合型人才。
        五.结合热点新闻而加强生命教育渗透
        初中道德与法治课在实际教学的过程中，可以根据当前比较热点的新闻融入到课堂上，利于生命教育的渗透，在该课程教学时，教师要坚持教材理论联系实际教学的原则，赋予课程教学以生命力。所以教师要对计算机互联网技术合理利用，收集目前比较热点的新闻内容，这样能为生命教育的渗透提供良好的教学素材。在教学时，教师要对多媒体技术充分运用，在课堂上为学生展示视频以及图片等相关资源，通过对多媒体教学情境进行创设，不仅能提高学生对道德与法治的学习欲望，同时还能在一定程度上加强其求知欲，进一步唤起学生的生命意识。例如：复旦大学某学生投毒杀害舍友的新闻，教师应该将其案例作为道德与法治课的生命教育切入点，让学生对这一事件问题进行分析，进而体会到生命的畏惧。所以在道德与法治课教学的过程中，教师要对热点新闻充分结合，对生命教育有效渗透，在对教学整体效果加强的基础上，还能促进学生对生命的升华感悟。
        综上所述，道德与法治课程对培养学生身心健康全面发展有相当重要的作用，初中教育的相关人员应该对此足够重视，让此学科的教学质量得到保证。情感教育渗透在道德与法治这门课程里，可以有效的提高课程的效率，这就要求教育者做到对情感教学的研究，让情感教育合理的渗透在初中道德与法治的课程中，并通过课内渗透于课外社会实践的途径拓宽道德与法治课德育教学视野。
参考文献
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[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月),2017,16(04):134-135.
[3]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察(下半月),2017,16(04):136-137.