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小学数学预习作业设计如何培养小学生解决实际问题的能力分析

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：杨文燕

[导读] 本文重点分析小学数学预习作业设计如何培养小学生解决实际问题的能力的方法，结合当下小学生做作业的特点，从趣味型作业、合作型作业、多元型作业这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升小学生解决实际问题的能力，为提升小学生数学学习能力打基础。

杨文燕广东省茂名市电白区沙琅镇吉华小学广东茂名 525432
【摘要】本文重点分析小学数学预习作业设计如何培养小学生解决实际问题的能力的方法，结合当下小学生做作业的特点，从趣味型作业、合作型作业、多元型作业这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升小学生解决实际问题的能力，为提升小学生数学学习能力打基础。
【关键词】新课改；课后作业；学习特点；有效方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-003-01

        引言：布置课后作业的目的是为了让小学生对课上所学内容进行复习与巩固，并采用此种方式检验教师教学成果与小学生学习效果，但是多少人觉得，课后作业既能加强小学生对课堂所学知识的掌握，又能拓展他们的思维，为此教师在作业布置中往往会布置大量的课后作业，以为了加深小学生所学内容。但在新课改背景下，传统的作业布置方式不再适用于现代教育要求，要科学的预设课后作业，提升小学生学习的趣味性，削弱机械性。采用该种方法，能够让小学生对学习产生浓厚兴趣，并可以自主学习知识。
        一、当下小学生做作业的特点
        1.注意力特点
        小学时期的小学生无法长时间的集中注意力，所以在学习中注意力很难占据优势，而且注意力存在不稳定的状况。在具体学习中，其很容易受到周边事物的影响，若是其被某个事物吸引以后就无法安心的写作业，也无法深入思考所学知识。例如他人讲话、音乐、视频等都会分散小学生的学习注意力。所以，在小学生写作业时，作为家长应将一些干扰因素排除掉，为他们营造一个良好的写作业环境[1]。
        2.思维特点
        小学时期的小学生思维主要以以具体形象为主，且有极强的想象能力。相比于高年级的小学生他们的思维缺少灵活性和批判性，在写作业时会选择一些比较简单的题目，若是看到条件繁杂或者是字数较多的题目，他们会自动放弃，不愿意去思考。
        3.记忆特点
        诸多小学生由于缺少知识经验，无法完全掌握学习材料，还不能深入加工信息。其对生动形象的内容有着很强的记忆力，在做作业时愿意写生动形象的题目，而对偏复杂或者是逻辑性较强的题目，他们会产生强烈的抵触情绪，从而影响作业完成效率[2]。
        二、小学数学预习作业设计形式
        预设作业为一种新型的作业形式，为了迎合教育改革提出的新要求，小学数学教师应转变传统的作业布置方式，要结合学生学习情况与特点布置趣味作业，让学生在趣味的引导下主动完成作业，以保证作业完成效果满足预期目标。

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在新时期背景下，小学数学预习作业设计形式有很多，其中比较典型的是趣味型作业、合作型作业、多元型作业，详细内容如下：
        1.趣味型作业
        在对小学数学预习作业设计时，教师要结合小学生的现实状况，给小学生设计恰当的作业内容。以往的设计方法存在较强的单一性，而且诸多都是书面解答，让小学生产生强烈的枯燥和乏味的情绪，在写作业时敷衍了事，只有把作业内容和兴趣有机结合起来，不断创新教学内容，才会让小学生的发展和训练同新思维有效融合。以趣味引导，能够深入拓展小学生思考，而若是长时间运用机械和呆板的练习方式，会让小学生对数学内容学习产生厌烦的心理。趣味十足的作业，可以调动出小学生写作业的积极性与主动，且在写作业中产生强烈的需求感，更高效的完成作业，因此小学数学教师要结合课本知识给小学生布置趣味作业，以此来调动小学生学习兴趣。例如在教授平行四边形面积时，若是安排小学生做课后习题，还不如让他们亲子动手测量并算出平行四边形的面积，如此能够切实提升学习的学习积极性，并通过大量的实践和体验，还能帮助小学生获取更加难忘的记忆，从而提升学习水平与质量[3]。
        2.合作型作业
        结合新课改提出的内容，教师在小学数学预习作业设计中应积极培养小学生互相协作力，给小学生提供一些需要合作完成的作业，或是设计不同形式的作业。例如把不爱学习的学习和学习成绩优异的小学生组合到一起，通过带动的方式促使不爱学习的学习学习，以实现一同进步的目标。还可以将性格外向和内向的小学生组合到一起，让其可以互相影响和补充。在作业完成中，小学生能够共享资源，学好相互借鉴与学习，通过互动和互助的教学方法，加强合作学习的有效性，另外还能防止在没有解题思路的问题上浪费大量时间，有效节省大量写作业的时间，提升写作业的效率[4]。
        3.多元型作业
        结合教学类型和学习内容，小学数学教师应设计多元化的课后作业，这也是现如今小学数学教学的关键内容。作业和生活实际有着莫大的联系，所以在现实生活的前提下添加创新内容，能够提升小学数学预设作业的趣味性，让小学生在写作业中，不但可以掌握学习规律和基本内容，还能进一步拓展自身的知识面，丰富知识体系，发挥创造能力与想象能力，在多元化的作业内渐渐的实现自我发展。在作业布置过程中要确保作业适度、适量，小学生能够通过独立思考与实践完成。另外小学数学教师还应对小学生所学的知识内容进行严格把控，并系统了解小学生的学习状况，进一步引导小学生熟悉周边事物，让小学生有针对性且有步骤的学习，从而总结和概括数学知识，让小学生可以合理运用所学内容优化现实问题。
        结语
        综上分析，预设作业为现如今小学数学教学过程中关键的构成部分，还是检验小学生学习情况和教师教学成果的主要渠道，小学生在此过程中可以实现自我评价与监督。预设作业务必要满足小学生的具体需求。基于新课标背景下，小学生能够通过趣味作业调动自身对学习的积极性与主动性；通过合作能够推动小学生间互相研讨，互相发展；把生活和数学有机结合起来，能够让小学生自主学习数学知识。预设课后作业对小学数学教学而言十分重要，还能给小学生日后学习难度更大的数学知识夯实基础。
参考文献
[1]吕玉秀.浅谈小学数学中培养小学生解决实际问题的能力[J].中国新通信,2020,22(11):202.
[2]侯述华.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(11):92.
[3]余红连.基于课例的数学预习单策略研究——农村小学中高段数学“前置性学习单”的开发和使用[J].科学咨询(教育科研),2018(06):115-116.
[4]张铭.“对症下药”——有效提高小学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师,2015(S1):63.