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小学低年级学生语言表达能力培养策略

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年6月作者：李丹玲

[导读] 语言表达能力的培养有助于提升小学低年级学生语文素养的发展，要促进小学生语言表达能力提升，需要教师充分利用阅读教学、口语交际教学、写话教学等时机加强语言表达训练，积极营造语言表达环境，才能做到全面培养小学生的口头和书面语言表达能力，从而使学生语言表达能力有效提升。

李丹玲    广东省茂名市电白区沙院镇五和小学 525400
摘要：语言表达能力的培养有助于提升小学低年级学生语文素养的发展，要促进小学生语言表达能力提升，需要教师充分利用阅读教学、口语交际教学、写话教学等时机加强语言表达训练，积极营造语言表达环境，才能做到全面培养小学生的口头和书面语言表达能力，从而使学生语言表达能力有效提升。
关键词：小学生；语言表达；能力培养
        语言表达是语文知识的综合实践运用，其能力的培养对促进低年级学生语文阅读理解、口语交流、写作、发展思维等多个方面能力的发展具有积极的作用。但不少教师在语文教学中对此不够重视，造成学生在语言表达方面能力较弱，不利于学生学生语言素养的整体提升，因此教师应高度重视学生语言表达能力训练。
        一、利用阅读教学进行语言表达训练
        阅读教学是语文教学的主要课型，同时也是进行语言表达训练的良好时机，阅读教学中具有丰富的训练资源，是训练语言表达能力的有效途径，因此教师要注重立足课文阅读开展语言表达训练。
        一是立足课文活用训练资源。语文教材中每篇课文中都有着训练学生语言表达能力的丰富资源，可从字词层面、句子、段落、文章层面分别对学生开展语言表达训练。充分发挥文本的示范作用，对文本中的语言表达进行模仿训练，能促进低年级小学生语言运用的规范化，也能让学生积累口语或书面语言表达经验，从而有利于发展学生语言运用能力。
        二是灵活运用多种方法训练。在阅读教学中培养语言表达能力，需要灵活运用多种方法开展训练，这样才能提高语言表达训练效率。可运用课文题目进行训练、利用标点符号、利用阅读想象、通过归纳或感悟等方法进行训练。例如，在进行二年级《找春天》这一课阅读教学时，可运用阅读想象方法，让学生口头表达自己想象中的春天是什么样子？通过此方法能达到发展学生语言表达、语言思维两方面能力的目的。
        三是把握时机科学开展训练。在阅读教学中，要提高语言表达的训练成效，还需要教师善于把握恰当的训练时机开展训练，这样才能激发学生训练兴趣，取得良好训练成效。应重点突出以下时机的训练：在知识与能力转换时机进行训练，在学生存疑处、在思维发散处、在情感交融处等时机进行训练，能取得事半功倍之效。
        二、利用口语教学开展语言表达训练
        口语交际是训练学生口头语言运用能力的良好时机，因此教师要重视口语教学，并注重利用该内容的教学时机，对学生进行规范化口语运用训练。
        一是重视创设交际情境开展训练。由于口语的运用需要特定的环境氛围，要提高学生的口语运用能力，就需要教师在口语教学中重视为学生营造或设置相应的语言表达情境。

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在这样的情境之下，就能促进学生主动、自觉进行语言交流，从而使学生的语言得到训练。例如，学习了二年级的《葡萄沟》这一课后，可创设真实的生活情境，让学生介绍介绍自己家乡的物产、风景，或介绍自己的家人等都能提高学生口语交流的兴趣。
        二是充分利用教材开展训练。部编版小学课本中，设有专门的口语训练内容，每个单元都有“口语交际”训练栏目，充分利用教材中这些栏目进行口语训练，是发展小学生语言运用能力的最佳方法。例如，二上一单元中的口语训练内容是让学生介绍有趣动物，该活动深受小学生喜爱，能增强学生口语交流动力，以此能促进学生口语运用训练取得良好效果。
        三是加强口语交际话题引导。要提高学生口语运用练习效果，需要教师加强对课堂口语教学的话题引导，既要注重为学生提供丰富的口语交流内容，也是要注重交流内容与话题的趣味性，还可以开展对一个话题的多种练习。通过话题引导能增强学生口头交流的兴趣与表达意愿，能达到有效训练的目的。
        三、利用写话教学实施语言表达训练
        写话是小学低年级学生进行书面语言运用训练的主要途径，通过写话能使学生掌握语言文字的准确运用能力，因此教师应加强对学生进行写话训练教学。
        一是积累语言表达素材。素材是学生写话训练的基础，要在写话训练中增强学生语言准确运用能力，需要学生加强写话素材的积累，包括生活素材、日常用语等方面的积累，有了丰富的素材，才能丰富写话语言内容，提升学生书面语言运用能力。写话素材的积累，可从增强学生观察能力做起，让学生了解如何从多方面、多角度、多方式观察生活，通过让学生认真仔细的观察，能为学生写话积累大量语言运用素材。
        二是循序渐进开展训练。要培养小学生书面语言运用能力，首先要注重应用多种方法调动学生写话的强大动力，才能为写话教学奠定良好。可先从口头表达训练开始，然后过渡到书面表达，可从一、两句话的写作开始，逐渐增加难度，可采用说课文、说生活方式训练。还可运用例文示范等方法来提高学生语言运用能力。
        三是加强书面表达指导。要提高小学生在写话中的语言运用能力，教师要注重加强对学生写话语言运用的指导。指导学生如何写出有真情实感的话，写出自己想表达的话，鼓励学生发挥想象能力，写出有创意的话，发现学生在写话中语言运用亮点时要进行表扬，以此能增强学生语言运用能力。
        四、结束语
        综上所述，加强语言表达能力训练，是提升学生语文素养的重要途径，对小学生全面发展具有重要意义，因此在小学低年级语文教学中，教师要注重利用多种教学课型、多种教学时机加强对学生语言表达应用能力的训练。
参考文献：
[1]刘洋.论小学低年级学生语言表达能力的培养[J].华夏教师,2013(12):86-86.
[2]刘姗.浅谈小学低年级学生口语表达能力的培养[J].现代阅读,2016(09):175.