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人文教育走进高中语文课堂与学生人文素养的培养研究

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：谭枫枝

[导读] 随着时代的发展，培养一个人的人文素养是现代教育对人的要求。我们的学校教育就在特定阶段承担着对个人的人文素养培养的重任。古今中外的事实说明，大凡有成就的杰出人才，都不是仅仅在某一专业领域杰出的人才，而是在人文素质方面也有突出表现的人才。所以，加强人文素质教育非常重要。本文结合自己的教学实践，谈谈高中语文教学中如何培养学生的人文素养。

谭枫枝湖北省建始县第一中学湖北建始 445300
【摘要】随着时代的发展，培养一个人的人文素养是现代教育对人的要求。我们的学校教育就在特定阶段承担着对个人的人文素养培养的重任。古今中外的事实说明，大凡有成就的杰出人才，都不是仅仅在某一专业领域杰出的人才，而是在人文素质方面也有突出表现的人才。所以，加强人文素质教育非常重要。本文结合自己的教学实践，谈谈高中语文教学中如何培养学生的人文素养。
【关键词】高中语文；人文素养；课堂教学；渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-018-01

        《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。随着时代的发展，培养一个人的人文素养是现代教育对人的要求。我们的学校教育就在特定阶段承担着对个人的人文素养培养的重任。各学科都有此任务，语文学科在这一方面更有着得天独厚的优势，尤其是古典诗歌，它是中华民族人文精神的结晶，有着丰富的人文精神和文化内涵，是人文教育最丰富最全面的现成教材。培养学生的人文素养，也就是以学生为中心，运用一定的方法，通过一定的途径，培养学生追求人生美好的境界，帮助学生在长期的生活、学习中把所掌握的人文科学知识内化为相对稳定的素养。
        一、高中语文教学现状
        1.注重考试结果，忽视学生人文素养的培养
        语文课程重在其所具有的语言学习上的工具性和对人的价值和意义的关怀上的人文性这两种特性，学生从小学阶段开始正式接触语文这门课程，从古诗词到经典课文，从无意识地背诵到有意识的阅读，都是在潜移默化和耳濡目染中培养学生的人文素养。但是由于过分注重考试分数，而人文素养无法以分数来计算，使得大多数学校忽视了学生人文素养的培养。尤其是在高中语文课堂上，由于高考临近，时间紧迫，对于分数的要求不断地在提高，而对于学生人文素养的培养却视而不见，从而导致大多数高中学生在高中这一人生转折的阶段，在步入成年人行列的这一关键阶段，难以形成正确的人生观和价值观，轻易走上了弯路，导致悲剧事件的不断发生。
        2.教学方式和内容趋于老旧，不利于学生人文素养的培养
        传统的高中语文课堂的教学方式趋于单一，教学内容趋于老旧，大多数教师无法跟上时代的步伐，去更新教学理念，创新教学方式，使教学内容与当下社会结合在一起，利用当下培养学生的人文素养。人文素养的培养是一个长期的过程，是一个耳濡目染的过程，同时也是一个能够影响人们一生的教育过程。它是对人类生存价值和意义的关怀，而这种人性的关怀是需要随着时代和社会的发展而进步的，需要去结合实际生活，适应当下。而由于新课改的贯彻和落实没有得到相应的重视，导致大多数教师依旧习惯运用传统的教学方式，其所显露的弊端不利于学生人文素养的培养。
        二、人文精神与高中语文教育的关系
        人文精神主要表现在对人的价值、尊重以及命运的关心、维护和追求，以及对人类流传下来的所有精神文化遗产的高度重视，是对人类全面发展理想人格的一种塑造和肯定。从本质上说，人文精神是一种对人的反思，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。
        在教育部颁布的《语文课程标准》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。中科院院士杨叔子先生指出：“人文教育：立人之本，立国之本。”高中阶段语文教学中的人文精神，是在学生具有一定文化知识积淀和生活经验的前提下，通过自我反思而在头脑中产生的一系列的情感。因此，在高中语文教学中，教师应当注重教学内容的科学合理化，有效地将人文观念融合其中，最大程度地将语文、教学与人文素养的培养综合在一起，以培养学生形成健康的情感、正确的价值观和良好的人文品质。

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        三、高中语文教学渗透人文教育的主要作用
        1.创新教学理念，丰富教学方式和内容
        高中语文课程的设置无论是对学生文化知识的积累上还是写作素养的提高上都具有重要作用，这是根据考试内容所设置的主要教学内容。而这种应试教育使得学生在课堂上过分注重对于古诗词的背诵而不求甚解，过分注重作文优美词句的背诵而没有深入到生活深入到内心去根据作文主题提出自己的观点，写出自己的真情实感。因此借助高中语文教学来培养学生人文素养，在新课改的支持下，能够创新教学理念，借助各种新的教学手段来丰富教学方式和内容，从而更好地培养学生的人文素养。
        2.重视学生主体，提升学生综合素养
        由于传统的高中语文课程过分注重考试分数的提高，导致教师急于求成，一味地进行知识的灌输，一味地进行老旧的机械的学习方法的贯彻，这样的教学方式看似是让学生发挥了主体地位，比如花费大量的课堂时间让学生背诵大段古诗词来应付考试，实际上则是忽略了学生的人文素养的培养。人文素养的培养这一过程是一个灵活的过程，它需要各种因素的有效配合，借助高中语文教学培养学生人文素养，在很大程度上能够重视学生的主体地位，在学习人文知识的同时提升综合素养。
        四、高中语文教学渗透人文教育的有效策略研究
        1.创设教学情境，营造课堂人文氛围
例      如在进行《鸿门宴》的教学中时，教师可以让学生们分组进行角色扮演，在切身的活动体验中去感受故事的跌宕起伏，体会刘邦、项羽和其他在场人员的所隐藏在鸿门宴下面的心思，进而在历史的故事中感受当时的权力相争。
        高中语文教材选文蕴涵了丰富的情感，但其在文本中隐藏较深，需要学生深入感悟。这就要为学生创设一定的教学情境，使他们亲身参与到其中，从而帮助他们感悟到文本中所蕴含的人文精神。例如学习《荷塘月色》时，可以借助多媒体，通过配乐朗读和展示画面，让学生进入本文描绘的情境里。学生从朗读的配乐和声调中体会到作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦；在学习小说或者其他历史故事等记叙类文章时，可以利用角色扮演的方式让学生参与到其中，让学生深刻感悟主人公的情感历程，从而更加深刻地感悟其中的人文精神。
        2.深挖教材强化阅读，培养学生人文素养。
        高中语文教材思想内涵非常丰富，教材中的文学作品都是经过千挑万选的精品佳作，涉及古今中外多种人文事故，具有深刻的思想情感，字里行间都蕴含着丰富的人文精神，通过生动的形象与深刻的思想揭示内涵、反映生活。因此，高中语文教师要善于将语文教材中的人文因素进行挖掘，对其中的内涵进行充分地把握，恰当地引导学生对课文中的人文意蕴和人文教育观念进行探究。
        （1）要注重对教材中经典文学作品中的人文精神的挖掘，引导学生认真学习体悟经典文本中的灿烂文化和悠久历史，培养学生的积极情感，陶冶学生的情操，并使学生形成深厚的文化积淀，从而将人文素养内化为学生具体的精神品格。
        （2）要加强古诗文教学。具有几千年悠久历史的汉语言，之所以生生不息、源远流长，是因为它深深地烙上民族的、地域的、心理的、审美的诸多历史印记，是一种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，体现着博大精深的文化信息。《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。另外，语文教师还要善于拓展延伸教材，引进课外文学作品，增加学生对中华文化的了解和积累，并让学生在阅读中提高理解能力、表达能力，开阔眼界，受到心灵的净化，从而提升自身的文化素养。
        3.增加实践活动，培养学生人文精神
        在现阶段的高中语文课堂上，大多数教师注重的是知识的讲解和背诵，而忽视了语文课堂实践活动在培养学生人文精神方面所具有的重要性。因此，在高中语文课堂上适当地增加有趣的且意味深长的实践活动，不仅能够活跃课堂氛围，增强师生之间的互动，最重要的是能够使学生在活动中形成正确的人生观和价值观，可以有效培养学生的人文精神。