刘华敏 湖北省建始县第一中学 湖北 建始 445300
【摘要】高中语文是一门培育创新思维的重要学科， 在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力， 从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
【关键词】高中语文 课堂教学 创新思维 能力培养 教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-016-01
随着新课程改革的不断推进，高中语文在新课程教学的标准中有了新的要求，教学方法要及时的更新和不断地提高创新教学理念。作为高中语文教师，要以提高课堂效率和学生的语文综合能力为主导，以此来培养学生能的自主学习能力和创新能力。发挥出学生的自学的潜力和思维跟军创新的能力，继而来有效的激发起学生对学习的热情和信心。与此同时教师应不断的创新教学方法，落后的教学方式在新时代下已经不适合运用在学生当中了。因而要把这些方法丢弃。从具体方向来看，要从以下几个方向着手：
一、 克服从众心理， 培养学生思维的独特性“
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进” 。质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。
1. 预习存疑,诱导思维。有些课文篇幅较长,故事情节曲折,我就要求学生在预习的时候提出疑难问题,相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解,从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书,边读、 边思、 边议,效果更佳。
2. 课题设疑,启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从题目入手,抓住题目中的关键词语提出问题,捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如 《草船借箭》中的 “借箭” 一词,概括了文章的主要内容,利用 “草船” 借箭,更加突出了诸葛亮的神机妙算、 才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭” 提出问题,结果学生以 “借箭” 为线索提出： 谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念,使学生在阅读课文时能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解课文内容。
3. 难点质疑， 引导思维。阅读课文时要抓住重点、 难点部分引导学生发现问题， 要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态， 不断地进行判断、 推理， 在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图， 提高其认识能力。
二、以问题为导向，培养学生的辩证思维
辩证思维是反应和符合客观事物发展过程及其规律性的思维，是学生从各个方面的互相联系中进行观察，以从整体上完整的认识对象。这种认识不仅来源于教师经验的积累，还来自于客观事物的实际形态，这两者对学生思辨能力的形成有着重要的作用。所以，在高中语文课堂中，教师要以问题为导向，引发学生对内容的思考，在思维的不断碰撞和交流中，深化对文章的理解。例如，在学习苏教版文章《记念刘和珍君》的时候，教师则可以引导学生分析文章涉及到了哪几类人？作者分别报以怎样的感情？ 对爱国青年的逝去的悲痛、尊敬；对反动势力的痛斥；对无所谓的“闲人”默无声息的感情，渴望他们的“爆发”。此时，教师设置问题：从上述问题的分析中，概括分析贯穿全文作者的感情线索是什么？组织学生讨论和交流。这样的教学方式，不仅深化了学生对文章情感的理解，同时发展了学生的思辨能力，为学生日后的学习打下坚实的基础。
三、指导学生在语文学习中学会设疑、 质疑
“学起于思,思缘于疑” 。学生只有在学习过程中不断发现问题, 在学习中才有兴趣， 才能主动。因此， 教师要善于利用学生已有的知识，诱发他们说出存在的疑难问题，指导他们设疑和质疑。
这既是一种能力， 也是启发心智、 激发兴趣、 发挥学生主体作用的好的学习方法。比如可以从内容方面发问， 从中心方面发问， 从课题上发问， 从词语或句子意思上发问，从标点符号方面发问……学生一旦掌握了质疑方法， 阅读能力就能迅速提高。同时， 教师要在课内安排充分时间让学生质疑， 无论在课前、 课中、 课后都允许学生提问， 使学生逐步养成 “好问” 的习惯。如在小说的阅读教学中,可以让学生结合小说的三要素： 人物、 故事情节、 环境,挖掘其深意， 提出不懂的问题,特别是环境描写，以加深对人物的认识和小说情节的把握,达到最好程度地对小说主题的理解。如鲁迅小说 《故乡》 里家乡环境的描写和闰土、杨二嫂前后对比的描写等。
四 在作文教学中训练学生的创新思维
1. 进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。 什么是发散思维？ 那就是 “从一点向四面八方想开去的思维” （游国经 《创造性思维与方法》），培养学生的发散思维，就是要教学生从不同的方向去扩展思维， 去多角度地思考问题， 以求得多种设想、 观点或答案。在写作教学中， 可经常进行 “一题多做” 的多角度思维训练。如有些同学大胆评论中国足球，写出了思想犀利的多篇文章：《霍顿， 何罪之有？》、《长传冲吊， 是利剑还是钝器？》； 一些学生评论学校教育也写出多篇文章：《语文课， 让我欢喜让我忧》、 《学习， 什么时候轻松起来》。
逆向思维即 “唱反调” ， 是从反面、 对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。如 “近朱者赤， 近墨者黑” 有其合理的一面， 但过分夸大了环境的作用， 忽视了人的主观能动性的发挥， 这时我们可以引导学生写 《近朱者未必赤， 近墨者未必黑》 的文章，充分考虑到人的主观能动性在人的发展变化中所起的重要作用，这种作文观点新颖，蹊径独辟， 令人耳目一新， 是对学生进行逆向思维训练的有效方法。
2. 积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。在作文教学中， 引进大散文写作， 随想随写， 不拘形式， 不拘体裁， 写真正的 “随笔” 。这种形式很受学生欢迎， 一些学生充分发挥其想象力， 写科幻小说， 也有的学生练习他们自称为 “长篇小说连载” 的 “随笔小说” 。作文形式的解放与内容的解放同步进行， 给学生一个自由的空间， 从而大大提高了学生写作的创新能力。
五、培养学生想象力和创新思维能力
知识的来源，想象力占着重要的大局势，引文知识是有限的，责想象力是无限的，它能世界上的所有事物都能一以动抽象的能力想象出来。社会的发展，想象力也是发明的根本，因而学生个性独特的方面教师应及时的发现，从而引导和激励学生用自己的想象力创作出更多的思维，继而激发出学生对学习的兴趣。 在语文课堂教学中，只有想象力和思维能力巧妙的结合，进行有效的互补，才能与新课程的指标相适应，从而提高学生们的素养能力和提高教学水平。更有效的贯彻深入新课程指标，还推动我国的教育体制改革的步伐。课堂效率的全面提高。课堂效率的影响在一定程度上是来自传统的教学方式，传统的教学方式弊端是只侧重于课本知识死记硬背的能力，忽略了学生开发想象和创新的能力。提高学生思维能力，教师要给出学生们在课堂上充分的想象力，让其根据自己的表达手法结合学生自己的生活经验及领悟呈现出来。比如在学习《面朝大海，春暖花开》 时，教师应该亢激昂的把这篇文章朗读出来，让学生无穷的想象孩子当时的情绪和对社会的失望，和对明天抱有的希望。让学生在想象中激发出自己的情感，丰富自己的感情色彩，这对于创新思维能力有着重大的意义。
综上所述，传统的高中语文教育工作中，家长、教师和学生本身都认为，考出好成绩才是高中阶段学习的最终目标，而完全忽视了学生综合能力的培养。在以上内容中，本文针对学生语文思维能力的提升找到了最佳的开展方法，希望能够通过这些教育手段，提高语文学习成绩的同时，培养学生的综合能力，使其在后期步入社会中，发挥出自己的能力和水平，为学生思维能力创新及更好的人生发展指明方向。
参考文献
[1]梅玫.高中语文阅读教学中学生思辨能力的培养.[J].《教育界》.2013.
[2]米晚晚.基于思辨能力培养的高中阅读教学实践研究.[J].《湖南师范大学》.2017