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基于核心素养的小学数学计算教学研究许海杰

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：许海杰

[导读] 在新课改的大环境背景下，核心素养越来越受到相关教育部门的重视，并且核心素养已经成为当今教育教学过程中的重点，这就要求学校以及教师要积极的改变传统的以成绩为主导的教育教学模式，将核心素养作为教育教学重点，重视学生的综合能力以及综合素质培养，促进学生的学生发展。小学属于教育教学过程中非常重要的基础阶段，特别是数学计算，是以后进行数学学习的重要基础之一，因此教师要基于核心素养不断地提升小学数学的计算教学

许海杰余姚市新新小学浙江余姚 315480
【摘要】在新课改的大环境背景下，核心素养越来越受到相关教育部门的重视，并且核心素养已经成为当今教育教学过程中的重点，这就要求学校以及教师要积极的改变传统的以成绩为主导的教育教学模式，将核心素养作为教育教学重点，重视学生的综合能力以及综合素质培养，促进学生的学生发展。小学属于教育教学过程中非常重要的基础阶段，特别是数学计算，是以后进行数学学习的重要基础之一，因此教师要基于核心素养不断地提升小学数学的计算教学研究，提升学生计算能力，为未来的学习奠定基础。
【关键词】核心素养；小学数学；计算教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-009-01

        随着新课程改革的不断深入，核心素养越来越被熟知与重视，这对于当今的学校与教师提出了新的要求，要求学校与教师要积极地改变传统的以成绩为主导的教育教学模式，而是将核心素养作为教育教学的重点，培养学生的综合能力与综合素质，不断的促进学生全面发展。相较于传统的应试型教育模式，基于核心素养下的教育教学更注重学生能力的培养。小学作为教育教学的基础阶段，是学生综合素质培养的重要时期，特别是数学科目中的计算教学，是学生进行日后学习的重要基础，因此教师要以核心素养为重点不断的提升小学数学的计算教学，促进学生计算能力的提升，为日后的学习发展奠定良好的基础。
        一、以学生为主体，不断地改变创新教学模式
        在进行小学数学的计算教学过程中，教师一定要明确学生在课堂中的主体作用，针对不同学生的个性特点展开针对性的教学，并且注重教学中的情感教学，加强与学生之间的沟通交流，增进师生关系，同时结合学生兴趣开展教学活动，其中一定要注意避免传统的应试教育中填鸭式教育的模式，为学生提供一个能够充分的展现自我平台，教师发挥好引导作用，根据学生的具体表现及时给予鼓励，不断地提升学生的学习自信，从而营造良好的课堂氛围，促进学生进行数学科目的学习。同时教师要根据相关的教学任务以及教学目标，结合学生的核心素质综合素质培养，积极地对教学方式与教学模式进行一定的创新，借助核心素养下的教育教学新模式不断地培养学生的逻辑思维，并不断地提升学生的计算能力以及通过数学知识解决问题的能力。
        二、通过生活场景进行计算教学
        在进行小学数学中的计算教学过程中，由于小学生年纪尚小，思维发育形成还不完全，对于数学计算的练习常常觉得困难枯燥，长此以往会让学生丧失对于数学计算的学习兴趣，磨灭学生的课堂积极性以及学习热情，因此在进行小学数学计算教学的过程中，教师可以根据学生生活中真实会发生的生活场景，进行生活化的教育教学，让学生将数学计算与生活实际联系在一起，锻炼计算的能力的同时，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力[1]。

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        例如针对人教版教材小学三年级上册第二课《万以内的加法与减法》，教师就可以与学生共同进行生活场景的模拟，将场景设置在商场，学生扮演售货员的角色，教师或者其他同学扮演顾客，规定指定的商品价格，然后让售货员根据顾客给的钱进行找零，从而进行计算教学以及练习，提升了学生的学习积极性的基础上还可以让学生充分了解到计算在生活中的方方面面的用处，认识到数学与生活之间的联系，并加深学生对于数学知识的理解与认识，从侧面培养锻炼学生计算能力以及运用数学知识进行问题解决的能力。
        三、借助游戏进行计算教学
        在进行小学数学的计算教学过程中，教师一定要注重学生的兴趣教学，结合小学生爱玩爱闹的特点，将教学活动与游戏结合起来，让学生在游戏过程中进行计算教学的训练，打破传统乏味的单一计算练习模式的同时，让学生更加积极愉快的进行计算学习与联系，提升教学质量以及教学效果，同时教师要根据学生的个性特点以及学生的认知能力进行数学游戏的设置，从而加深学生对于数学知识的理解运用以及巩固。
        例如针对人教版教材三年级多位数乘一位数以及除数是一位数的除法，教师就可以设置类似于三的倍数或者七的倍数之类的游戏，最大数字不能超过100，例如三的倍数游戏，从任意学生开始喊一个数字，当这个数字是三的倍数时，喊的同学就不能把这个数字喊出来，而是要拍一下桌子或者喊“过”，如果这个同学喊错了就要受到为大家表演节目的惩罚，如果喊错同学后面的同学没有发现同学喊错了还跟着继续往下喊就共同接受惩罚，然后从喊错的同学再一次重新开始。通过这样的游戏不仅可以促进学生对于乘法口诀以及相关乘除法相关的计算能力，还锻炼了学生的反应速度，让学生在游戏过程中找到数学计算的乐趣，从而产生学习兴趣，并逐步提升计算能力。
        四、通过竞赛等多元化训练进行计算教学
        在进行小学数学的计算训练过程中，教师要积极的开展多元化的方式进行计算训练，让学生在多元化的训练中不断提升计算能力。口算估算都是小学阶段需要掌握的重要基础知识，而单一的练习题训练很快就会让学生产生厌烦，因此教师可以借助一些竞赛活动，让学生进行计算练习，可以让学生分好小组，然后教师提前准备好计算练习的小卡片，以小组为单位进行计算竞赛，分别进行估算、口算以及列式计算验证，不同的小组成员分担不同的任务，看那个小组又快又准确。通过竞赛的方式让学生提升计算能力与反应能力，并从中找到成就感[2]。
        结束语：
        基于核心素养下的小学数学计算教学要求教师发挥学生主体地位，创新教育模式，结合生活场景以及游戏与竞赛相结合的模式进行小学数学的计算教学，提升学生的学习兴趣基础上促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]陆成利.基于核心素养下的小学数学计算教学研究[J].读与写,2020,17(35):192.
[2]杨中南.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].读与写,2020,17(18):189.