摘要:房屋建筑学课程是土木工程、建筑学、工程管理等土建类专业的入门启蒙篇,其课程创新思维的获取直接影响学生对建筑的认知、设计意识的形成和设计构思能力。本文提出了培养学生创新思维的创新教学模式,并从课堂教学、课程设计环节分析了实施创新思维培养的路径与方法。
关键词:房屋建筑学;课程;创新思维培养
引言
现阶段,发达国家的高等院校都在努力培养创新型、应用型的人才,我国高校也应加强对这一问题的重视,将人才培养与区域经济发展有机地结合到一起,使所培养的人才能够更好地适应未来社会发展的需要。建筑工程类专业中,房屋建筑学是学生必修的一门课程,其所蕴含的内容十分丰富,但是,由于知识点相对复杂,多数学生都存在学习效果不佳的问题。文章就针对房屋建筑学课程教学改革探索与实践的策略进行了研究。
1概述
房屋建筑学是一门研究建筑空间组合与建筑构造理论和方法的专业课程,是土木工程、建筑学、工程管理等专业的一门重要的综合性、实践性、专业基础课程。包括民用建筑设计与构造、工业建筑设计与构造两大部分。课程内容涵盖了建筑设计原理、建筑构造组成、构造基本原理与方法。主要教学目标是初步掌握一般民用和工业厂房建筑设计的基本原理和方法,构造设计原理和方法;培养学生进行建筑设计的初步能力。
通过本课程的教学使学生了解建筑设计的主要内容与设计程序,能正确选用现行各种建筑标准图集和规范,掌握建筑设计和建筑构造的基本原理和方法,掌握工程语言－图形表达的基本方法与技能;培养学生初步的设计能力,并能在掌握理论知识的基础上创造性进行建筑设计、构造设计,同时为学习建筑结构、施工技术、工程计量与计价等后续课程打下基础。课程内容涉及面广,内容庞杂,概念较多,专业性、实践性较强,是专业入门的启蒙篇,其课程创新思维直接影响学生对建筑的认知、设计意识的形成、表达设计构思的能力。
2课程创新教学模式设计
图形是房屋建筑的工程语言,理论讲解与图形表达相结合是本课程特点,教学实施中遴选混合结构、框架结构典型工程项目作为教学辅助案例纳入课程教学,用BIM技术绘制三维方式展示建筑物造型、正立面、背立面、侧立面等建筑原理部分建筑设计图;绘制基础、墙体、楼地层、屋顶、门窗、楼梯、变形缝等构造图形。BIM图形立体展示房屋细部构造,立体的三维仿真模拟呈现了房屋造型与构造,加深学生对课程的理解,强化学生工程整体概念、素质和实践创新能力的培养,将课程的能力培养落实到教学过程中。
3课程创新思维培养实施路径与方法
3.1重视教学方法改革工作,提升人才培养质量
在教学方法改革方面,教师具体可以尝试从以下几个方面入手:
首先,可以将启发讨论式教学法引入到课堂教学中,教师在实际开展教学活动的过程中,需要先根据本节课的教学内容向学生提出问题,在此基础上,引导学生通过小组讨论或是自我思考的方式寻找问题的答案,在充分激发学生学习热情的同时,改变以往沉闷的课堂气氛。例如:教师在教学门窗相关知识的过程中,就可以从生活中常见的门窗类型入手,从多个角度出发引导学生对门窗的类型进行分类。学习的过程中学生可以先进行自主思考,同时与小组成员交流自己的思考成果,小组长对本小组成员的思考成果进行总结归类,在课堂中分享。实践证明,这种方式不仅能充分激发学生的学习兴趣,对于调动学生的学习积极性也有着十分积极的意义,非常有利于课堂整体教学效果的提升。
其次,教师还可以采用任务式教学法组织教学活动,相比于其他课程的学习,《房屋建筑学》课程的知识点相对分散,学生的记忆难度较大,要解决这一问题,任务式教学法的使用是一种非常有效的手段,尤其是在民用建筑组成部分相关知识的教学中,任务教学法具有更加积极的意义。例如:教师在教学楼梯相关知识的过程中,教师就可以为学生布置日常观察任务,要求学生观察建筑物中的楼梯,利用手中的相机将自己认为比较有特点的楼梯拍摄下来,并将拍摄到的楼梯根据尺寸、类型、组织等进行分类。在实际完成教师所布置的任务的过程中,很多学生都能发现问题,在此基础上,学生在听课过程中的针对性也能得到大幅度的提升,进而收到更好的教学效果。
3.2课程设计培养学生创新思维
设计师TimBrown提出,设计思维是以人为本,利用设计师敏感性及设计方法,在满足技术可实现和商业可行性的前提下,满足人的需求的设计方法。房屋建筑学课程教学含理论教学与课程设计,课程设计主要任务之一是培养学生设计思维。
3.3加强教学方法探索,严格依照实践教学环节组织教学
从课程本质的角度来看,《房屋建筑学》课程具有很强的实践性特点,教学中,教师不仅要对理论教学给予足够的关注,对于实践教学也要给予充分的重视。因此,教师在实际教学过程中,要提升实践教学在整体课程结构中的占比,严格依照实践教学环节组织教学活动,在此基础上,有效提升学生的实践能力和知识应用能力。教学方法的探索工作具体可以从以下几个方面着手:
首先,教师可以尝试引导学生进行教学参观,学生在参观的过程中能够对建筑的构造方法和各个组成部分有初步的认识,在此基础上,分析建筑物的施工过程,深入了解建筑构造与建筑设计之间的关系,在感性认识的基础上开展理论学习,将感性认识上升到理性认识。
其次,教师需要引导学生进行建筑物构造设计相关知识的学习,这一环节的学习要建立在理论学习的基础之上,主要考查学生对理论知识的掌握情况,在学生深入掌握理论知识的基础上,培养学生的建筑物构造设计能力。这一环节的学习主要包括屋顶的构造设计、墙体的构造设计、房屋基础设施的构造设计、楼梯的构造设计四个方面。在丰富理论基础的支撑下,学生还需要具备较强的资料收集能力,在对所收集到的资料进行分析的过程中,使学生能够对房屋各个部件的方法以及所使用的材料有深入的了解。
最后,从课程设计的角度来讲,对于教师来说这是一项综合性较强的任务,引导学生先从小型建筑的方案设计开始,使学生经历房屋建筑设计的整个过程,通常情况下,这项任务需要贯穿学生《房屋建筑学》课程学习的整个阶段,随着学习内容的深入,逐步提升任务的难度。
结语
房屋建筑学课程设计是土木工程专业学生进行的课程综合训练,也是对前期各教学单元知识点的集成,为达到增强学生的工程意识,培养学生工程设计能力的教学目标,设计任务书应具备工程能力训练的内容与深度。通常学生在1周时间独立完成复杂的建筑方案设计、施工图设计,工作难度较大,所以以往设计任务通常选择先对简单的小型住宅或教学楼,并同时提供若干平面示意图方案,让学生以设计者兼使用者的身份,深入完成初步设计和施工图设计。
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