摘要:教育是国家和民族发展最根本的事业，教师是教育永远的脊梁和风骨。新时代高校思政课是铸魂育人的核心课程，思政课教师在塑造灵魂、塑造生命和塑造人上发挥着不可替代的关键作用。思政课教师师德状况关乎大学生正确的世界观、人生观和价值观的养成，也实实在在地影响着思政课教师的信念、情感、心境和态度。因此，本文对高校思政课教师师德问题及对策进行研究。本文首先论述了高校思政课教师师德的内涵与要求，阐述思政课教师师德提升的必要性，在此基础上，总结发现高校思政课教师师德主要存在、教师价值观的偏差、师德制度有待完善、外部环境影响师德的问题，最后提出强化对教师价值观的引导、完善师德建设的制度规约、优化环境以提升师德建设的对策，期望本文的研究能够对高校思政课教师师德建设提供一定的参考。
关键词:高校教师；思政课；教师师德
引言
随着中国特色社会主义的引入，人们对美好生活的需求日益广泛，发展不平衡和不足的问题是影响人们对美好生活的满足感的重要因素。归根结底，其他问题是由此引起或衍生的。在新时代，人们对教育的深切期望和对老师的迫切期望是人们对美好生活的期望。是思政课教师大有作为、大有可为的时代，期盼着杰出的思政课教师，广大思政课教师要乘势而上，顺势而为，把握时代脉搏、聆听时代声音，坚持与时代同步伐，用高尚的师德引领社会风尚，才能答好的问卷。
以教师为导向的教育计划；教师的以道德为导向的计划。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调：思政课办学的关键是教师。关键是要充分发挥他们的积极性，主动性和创造力。要做好思政工作政治课老师不仅要教书，更重要的是要对人进行教育，在学生心中播下真理，善良和美的种子，并成为学生成长和成为人才的指导和指导。从目前的角度来看，大多数思政老师都喜欢教育，努力工作和履行职责，但是，很少有思政老师也有违反教师道德的行为。一个转变时期，这种转变导致人们的思维方式，生活方式和价值观发生变化。面对现实生活中的功利主义社会主义和享乐主义等价值观念在整个社会中造成了一定程度的价值混乱。少数思政教师也不可避免地陷入价值选择的混乱和意义的危机，这表明教育意识需要增强。将教师职业作为谋生，处理差事等的一种手段。尽管这并不代表当前思政教师道德状况的主流，但在一定程度上对教师形象产生了负面影响。思政课教师。因此，它与人们息息相关。因此，重塑高校思政老师的形象尤为重要。
这是高校思政课教师的艰巨任务和神圣使命。在新时期，党和国家对思政教师自身的灵魂教育水平提出了更高的要求。因此，深入研究提高高校思政课教师道德操守的道路，进行理论和实践的深入思考，无疑是当务之急。
一、高校思政课教师师德相关内容概述
（一）高校思政课教师师德的内涵
高校思政课在灵魂建设和育人过程中发挥着不可替代的关键作用，思政课的老师在灵魂塑造，生活塑造和人形化过程中也发挥着不可替代的作用。思政课教师的道德由公民的基本道德道德，教师的职业道德以及思政课教师的特征组成。这里要强调思政课教师的特点。为了揭示思政课教师道德观念的内涵，必须结合对教师道德观念的先前定义，突出思政课教师的责任和使命。本研究将思政老师的道德内涵定义为：在教育教学过程中，思政老师建立在对人的道德认识正确的基础上，以人为本，人文教养。其中包含的道德信念和教育活动中表达的道德行为。
（二）高校思政课教师师德的要求
新时代不仅对高校思政课发挥育人作用提出了更高的要求，而且对思政课教师的道德提出了更高的要求。本研究试图凝聚思政教师的道德要求，为提高思政教师的道德素质和水平提供明确的方向。
1.政治坚定
如果要成为有前途的思政老师，就必须不断提高自己的政治素质。这是第一个政治要求。正如习近平总书记所强调的那样：“让有信仰的人说出自己的信仰，善于从政治上看待问题，并且在面对大错是非时在政治上保持清晰。”思政课与其他专业课一样，都是学术性的，也是思想性的。以明确的立场谈论政治是思政教师道德操守的根本要求。思政教师的政治立场是坚定不移的，这与人才培养的质量，中国特色社会主义事业的兴衰，祖国的未来和民族的命运直接相关。政治坚决要求思政课的教师真正做到“姓马新马”和“在马艳马”，坚持自己的专业政治地位，增强政治信仰，坚持政治教学的原则。面对思想领域的尖锐而复杂的斗争局面，我们必须大声疾呼，勇敢地持剑，以诚信和毅力传播党的科学理论，以明确，坚定的立场与各种错误观念作斗争，以帮助年轻人学生计划清楚对与错之间的界限，澄清模糊的理解。
2.情怀深厚
情怀深厚充分体现了思政教师的真诚思想和情感。在内部，思政课教师必须“保持家国情怀，增进对国家和民族的感情，关注时代，关注社会，在党和人民的伟大实践中汲取营养，丰富心灵。”“国家好民族好，大家才会好”是习近平总书记对“家庭和国家感情”的深情阐述。家庭的国家感情是对祖国和人民的忠诚和忠诚，它本身就是默默滋润思想教育的最美风景。教师必须有深刻的见解，对家乡，国家，民族和人民的感情，从社会主义和民族复兴的后继者的高度出发，增强了他的专业使命感和责任感，并深刻地启发了学生。对国家，民族，社会和人民的爱心，用真挚的情感培养负责民族复兴的伟大任务的时代新人，成为谈论大局，有感性圈子的人。
3.严格自律
严格自律，这是一个严格而实际的自律要求。在新时期，习近平总书记强调，思政课教师要“在课堂上，网上和线下保持一致，自觉宣传主题，积极传播积极能量”。严格的自律是思政教师的高尚道德风范。领域。老师的言行是学生最直接，最生动的“生活教材”。上课和下课时，网上和线下教师的言行与教师的专业形象和职业声誉有关。如果课堂上有一套，课后有一套，那么学生将很难被在线和离线言行之间的差异说服。思政工作是一个人的工作，是人心的培养。自然地，思政课的教师必须模范，模范言行，并缩小与学生的情感距离。要成为一名优秀的思政老师，必须使用严格的自律意识来警告自己，并促使自己与自己的言行一致。在实践知识和行动统一的实践中，不断修炼自我，让学生真正地“亲其师”，方能“信其道”。
4.人格高尚
良好的人格是塑造高尚个性的必要条件。在新时期，习近平总书记对塑造思政课教师的高尚个性提出了特殊要求。“必须有一个正直的个性，以高尚的个性感染学生，以真理的力量吸引学生，以扎实的理论基础赢得学生，树立榜样，并成为一个受到学生爱戴的人。”思政课教师的言行不仅直接影响学生，而且直接影响思政课的吸引力和亲和力。思政课必须依靠真理征服人民的心，思政课教师的人格魅力必须依靠思想的启发和心灵的抚慰。因此，思政教师要以高尚的道德风范去激励学生，以高尚的人格魅力教育学生，真正通过戒律教书。
（三）思政课教师师德提升的必要性
1.落实立德树人根本任务的必然要
习近平总书记在全国教育大会上强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者。”思政工作是铸魂育人的工作，思政课教师的神圣使命和艰巨任务就是铸魂育人。青年是人生的关键时期，最需要精心的培育，思政课教师要给学生播下真善美的种子，引导学生立鸿鹊志，做追梦人、奋斗者，这是赋予思政课教师培根铸魂的光荣使命。为了更好地肩负起光荣使命和神圣职责，思政课教师必须学懂弄清习近平中国特色社会主义思想，这是铸魂育人的最根本的“精神力量”，用习近平中国特色社会主义思想武装学生头脑，引导学生增强“四个自信”，厚植学生爱国主义情怀，坚定崇高理想信念，志存高远，脚踏实地。一个政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师，必然对教育工作充满着激情、对学生充满着热情。而教师的这种积极情感将对学生形成积极的心理暗示，促使学生以饱满的激情和热情投入知识学习和道德学习的活动之中，促进自身的智力和品格的发展。
2.加强思政课教师队伍建设的内在需要
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课教师工作，将思政课教师队伍特别是师德师风建设提高到一个前所未有的战略高度。从总体上看，广大思政课教师都能爱岗敬业、无私奉献，取得了明显的成绩。但是也有个别思政课教师还不能很好地适应的要求，特别是在一些高校中，还不同程度地存在着对思政课及其教师的重要性认识不足，重视不够等问题。中国特色社会主义进入，高校思政课教师要做一个政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的老师，不负时代使命。这是思政课教师做好播种信念、夯实信仰、提振心灵、建构人格、培根铸魂工作的内在要求，高校思政课教师不仅要执着于教书育人、有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，更重要的是牢记立德树人的光荣使命，准确把握“四有”好老师，“四个引路人”，“四个相统一”的内涵与要求，提升思政课教师师德修养，真正形成一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。
3.讲好思政课的关键所在
思政课教师在上好思政课过程中扮演着关键性角色，发挥着关键性作用。习近平总书记强调：“办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”只有基于自身对马克思主义理论的真学真懂真信真用，对教育事业的执着追求和对学生的爱与责任，思政课教师才能在课堂上真正有所作为。在新时代，思政课教师要志存高远，脚踏实地，努力成为一名政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的好老师，自觉提升思想道德素质和师德水平。思政课教师要发自内心、激情澎湃、真正认同自己正在从事的是一项责任重大、使命光荣的育人育心的伟大事业，思政课教师要充分抓好思政课这一育人主渠道，自觉坚持“八个相统一”，讲好思政课，从根本上提升大学生的马克思主义思想觉悟和理论水平，引领学生成长成才，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、高校思政课教师师德存在的问题
（一）教师价值观的偏差
首先，个别教师的价值观已经渗透到金钱崇拜中。市场经济的深入发展，极大地促进了社会生产力的发展，普遍提高了人们的物质生活水平，但使他们失去了精神家园。在市场经济的消极影响下，社会的价值坐标开始波动，原始价值也摇摆不定。对金钱和唯物主义的渴望侵蚀了人们的精神制高点，使人们对个人价值取向产生了困惑，并失去了自己存在的意义。终极关怀。高校在思想文化冲突中处于前沿，其影响是深远的。在不良的社会风气的影响下，个别教师无法忍受兴趣的诱惑，无法顺应潮流，无法对大学的不良风气采取明确的立场。相反，他们受到社会环境中不良道德风气的影响，因此对少数思政老师进行了教育和教育。人的责任和道德底线带来了负面影响，金钱崇拜正在侵蚀着各个思政老师的精神世界。
其次，个别教师的价值观渗透到虚无主义中。教师价值观中的虚无主义表现为：教师自身缺乏崇高的精神追求和生活意识，缺乏对教师生活存在的整体意义的正确认识。在市场经济的大潮下，如果教师不了解生活的大方向，不能在时代的大格局中追求自己的位置，就会在一定程度上陷入价值混乱，同样，他们也不会能够承受复杂的测试。教师从事教育人民的工作，思政老师在灵魂建设和教育过程中发挥着不可替代的关键作用。为了取得更好的成绩，思政课的教师需要用道德教育人，教育人和培养他们的内心，提高教师的道德操守，辩证对待理想与现实，道德与利益之间的许多关系，并考虑唯心主义和功利主义，并期望道德。在它与义务道德之间存在“必然的张力”。
坚持教师职业生存和发展的价值取向和行为准则。
（二）师德制度有待完善
师德制度是针对教师职业的特殊道德要求明示为一系列规则和规范。师德制度是师德工作开展的重要依据，师德制度的不健全不完善是影响高校思政课教师师德的重要因素之一。
首先，形式上的制度缺失。即在整个师德建设系统工程中，在某些方面和环节上的制度尚待建立、健全。譬如：在国家层面上，尽管制定出台了一些师德制度，但是各学校实际教育情况具有特殊性，那么，在学校层面上，需要在坚持国家对师德制度建设的明确要求下，实事求是地根据本地区、本学校师德建设的实际制定适切的制度。如果在学校层面上缺失了具有连续性的具体师德制度，就不能有效衔接国家层面制定的师德制度，导致师德制度难以发挥其真正的约束作用。
其次，实质上的制度缺失。即虽然有了相关的师德制度，但是由于种种原因，制度并没有发挥实质性的作用而形成的制度缺失。究其原因，从国家层面制定的师德制度中，一些高校很少在立足自身实际情况的前提下，进一步对师德制度进行创新性阐释。在现实生活中，一些高校尚且存在着脱离了自身的实际教育情况，一味地照搬照抄国家制定的师德制度，因而失去了对师德问题的现实影响力。
最后，相关的师德制度得不到强有力的执行也是师德制度有待健全和完善的表现。就缺少对己出台制度的执行情况进行监督而言，教师职业是个良心活儿，不能仅靠监督，但是在各方面条件不太成熟的条件下，有必要进行监督。简而言之，师德制度是有的，但是在具体落实上仍需加强，甚至有些师德制度根本不可行，即用过于理想化的标准去要求思政课教师，是很难实现的。因此，表现出来的教师师德是务虚的，正因为过于理想化，也很难做到务实，导致个别教师放松对自己的要求，进而出现师德失范现象。
（三）外部环境影响师德
学校不是“世外桃源”，因此，教师的道德不是一维依赖于教师的。教师所处的社会环境也具有非常重要的影响。甚至可以说，社会环境本身就是教师品德的教育力量。因此，有必要根据社会环境来考察教师的道德操守。在市场经济的消极浪潮下，社会的价值坐标被动摇了。教师是社会的一员，必须考虑整个社会的道德观对每位教师素质的影响。一方面，当教师满足教师职业道德的要求时，不可避免地将教师职业道德的要求与社会普遍的道德观念和现实氛围进行比较。当社会所维护的道德观念与教师道德要求相一致时，教师不仅可以加深对教师道德的理解，还可以得到他们的鼓励，鞭策和指导，并将其转变为行动意识。相反，当社会所持有的道德价值观与对教师道德的要求相距甚远或什至完全相反时，少数教师极有可能动摇自己的职业信念和意志，并自愿根据自己的意愿选择自己的流行的社会价值观，塑造自己的素质。
当前的社会正处于过渡时期。从计划经济向社会主义市场经济的过渡是社会发展的必然趋势。这是改善思政老师的道德必须面对的社会环境。全球经济一体化的进程也导致享乐主义和金钱崇拜的一些错误趋势侵蚀了一些教师的精神境界，并对某些思政教师的责任感和道德底线产生了负面影响。各个思政教师将在不同程度上遇到问题，例如教师道德境界的改善不足，教育意识略弱，教师形象塑造不良。高校思政教师的社会形象和职业声誉在一定程度上面临着社会的质疑。
三、高校思政课教师师德建设的对策
（一）强化对教师价值观的引导
1.坚持铸魂育人的教育理念
教育是对人的教育，是触及灵魂的教育。在新时代，坚持“八个相统一”，为思政教育工作者的修养指明了方向。思政课在生灵育人过程中发挥着不可替代的作用。思政课教师要照亮引导学生成长的才能，引导学生走上正确的道路。高校要突出新时代，开展心灵教育。人民教育理念为指导，师德教育是思政教师上岗与离职培训的重要环节。随着教师道德修养，教师灵魂修养以及对教师道德的重视，思政教师不断加深对立，树立道德，培养人们对丰富内涵的理解和认识。同样，在新时期，利用习近平的中国特色社会主义新时代创造灵魂，育人是思政教育的涵义和基本要求。思政教师的使命是光荣和负责任的。重大。为了更好地承担起神圣的责任，思政教师要自觉引导学生追求崇高理想，增强理想信念，努力在教学教育过程中对党、国家和人民有所帮助的人。
2.提升师德培训教育的重要性
开展教师道德教育和培训是提高思政教师道德的重要手段之一。教师道德教育和培训是一项长期任务。高校要高度重视思政教师的教育和培训。具体来说，就是要建立教师道德教育领导小组，将教师道德教育和培训纳入大学教师职业生涯的全过程，加强领导才能，统一规划，在此基础上实现制度化和规范化。高校应定期组织教师深入学习，理解《新时期师范教育振兴行动计划（2018-2022）》，《新时期高校教师职业行为十大指导方针》等有关政策，制度和文件，以提高教师对教师道德的理论理解。了解全国优秀教师的先进事迹，用“四有好老师”和“四个相统一”的要求来指导教师的成长和发展，完善师德教育课程的实施，有效地提高针对性和意识师德教育培训的时代。
（二）完善师德建设的制度规约
1.重视师德建设考评制度
为了将外部的教师道德规范内化为教师的职业道德，鉴于思政教师的专业属性和特点，有必要突出基于教育的教师道德评价体系。一是成立教师道德评估领导小组，定期进行教师道德评估。在年度教师考核，职称考核，晋升考核，表彰和奖励中，要突出教师的品德和修养，定期总结和表彰教师的品德，做好教师的品德考核结果记录并保存在教师的个人文件中。其次，实施教师道德评估负面清单制度，建立教师道德档案。例如：建立教师道德档案系统，将教师道德评估结果和对违反教师道德的处罚结果存储在个人档案中。触及教师道德底线但未通过教师道德评估的大学教师将在教师任命，晋升，培训和流动性方面实施“一票否决”。第三，提高以人为本的教师道德评价标准，努力建立涉及教师相互评价，教师自我评价，教师学生评价和教师家长评价的评价方法，指导教师奉献精神。自己去教人和教人。根据思政课教师的专业特点，完善高校教师的分类和考核体系，突出思政教师在道德修养中的作用，使思政教师的专项工作成为可能。提升和提升。可以充分体现考核评价，选拔考核等方面，可以充实高校思政课教师的生活。
2.强化师德建设监督制度
在《道德教育》一书中，法国社会学家涂尔干认为，世俗道德的主要要素是纪律。在教师道德方面，加强监督是教师职业道德建设成效显着的有力保证。要使监督真正发挥作用，首先教育主管部门要及时跟踪和积极反馈师德建设情况，积极纠正高校师德建设中的误区，督促他们改进工作。其次，发挥教师相互监督，学生监督和社会舆论监督等作用，充分发挥教师监督各方面的约束和警告作用，帮助教师提高自身的道德操守。最后，成立教师道德监督检查小组，建立“教师道德信箱”，进行不定期的问卷调查，建立教师道德举报平台，举报电话等，拓宽监督渠道，掌握教师道德动态及时提供信息，并解决不应该出现的问题消除工作正处于萌芽状态，并及时遏制了已发生的问题。让老师感受到一种来自外界的压力，并将其转化为动力，以增强他们的职业责任感，激励他们自律，思考贪婪的危害，最终养成自觉和独立的良好习惯
（三）优化环境以提升师德建设
1.提高教师社会声望提振师道尊严
“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必轻师而贱傅。”德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“一个民族的命运在很大程度上取决于一个民族如何培养教师、尊重教师。”教师在全社会有地位、有尊严，国家才能朝气蓬勃，民族才能大有希望。在多数教师表示尊师重教的社会环境对提升思政课教师师德水平具有重要的促进作用。一个正义较多、道德水平较高的社会，会自然对每一位社会成员的职业道德提供涵养上的环境和舆论上的保证，从而有利于思政课教师良好师德的形成与发展。一个对教师在精神和物质方面都给予恰当的尊重，一个人人烙尽职守的社会氛围，显然也有利于教师形成较高水平的师德。习近平总书记强调：“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。这段话向全社会传递着尊师重教的鲜明价值取向。社会的方方面面，都应努力改善自己的道德风貌，为思政课教师师德的养成营造良好的氛围、提供生动的榜样，以整个社会风气的改善和提高，促进思政课教师师德的改善和提高，使整个社会时时、处处都成为思政课教师师德修养的大课堂，成为广大思政课教师获得师德力量的取之不尽、用之不竭的源泉。
2.营造重德养德的文化氛围
文化是大学的风骨与血脉，是通向大学之道的精神桥梁。多数教师认为创建崇尚师德的校园文化对提升思政课教师师德水平具有重要意义。思政课教师师德是高校思政课教师在职业实践活动中逐步形成和发展的，是高校精神文明的有机组成部分，是在一定的校园文化中生成和实现的，是校园文化孕育的结果。一个有着积极乐观、健康向上校园文化的大学，使得每一个置身于其中的人都将受到灵魂的净化和心灵的熏陶，并因此培养出教师理性平和的人格和积极向上的心态。营造良好的校园文化环境，有利于形成优良的育人环境和氛围，促进教师师德的形成与发展。大学具有科研教学、社会服务、文化传承三项基本职能，传承好属于每一所学校的师德文化是大学校园文化建设的重要前提，为此，可以通过电视、广播、报纸等传统媒体及“两微一端”等新媒体新技术，聚焦师德先进典型，讲好师德故事，传播师德声音，展现新时代高校思政课教师的精神风貌，努力营造重德养德的良好校园文化环境和尊师重教的浓厚氛围。
总结
高校思政课教师师德面貌关涉到教师自身思想道德素质的提升，教师精神家园的守护和教师职场生活的充实，进而影响到教育的质量和大学生的健康成长。研究新时代高校思政理论教师师德，目的在于明确师德在思政课教师队伍建设中的核心地位，本研究是对新时代高校思政课教师师德提升路径的初步探索和尝试，对思政课教师师德提升研究的思考还不是很透彻，会有诸多不足。正如鲁道夫•奥伊肯借在《生活的意义与价值》一书中所做的描述：“不存在任何完美的的成就，一切都在创造之中。我们看不到终点，而只看到走向终点的道路。光辉的顶点尚未到达，细致入微的改进还在继续。”教师师德伴随着教师职业生涯的全过程，以思政课教师这一特殊群体为主要研究对象，不断探索新时代高校思政课教师师德提升的实践路径仍任重而道远。
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作者简介:葛懿萱,女,辽宁省大连市,学历：硕士。