摘要：如今，教育系统对建筑专业的教学发展越来越重视。建筑专业课是一项理论与实践并重的学科，它在新教改的要求标准下，要求中职学生必须拥有一定的知识储备和应用能力。案例教学法正好能够满足建筑专业的要求，是现代教育非常常见的教育方式。本篇文章就中职学校建筑专业课的教育现状和发展方向，并探讨案例教学法的特点，由此得出案例教学法在中职学校建筑专业课的应用，希望能够对此有所帮助。
关键词：中职学校；建筑专业课；案例教学法
案例教学法，顾名思义就是一种以案例为理论基础的教育教学方法。教师需要在理论知识的基础上，给学生创设一定的情境，学生在特定的情境之下来讨论。分析问题，从而使问题得到解决，学生学到知识。案例教学法也打破了传统的教育方法，这一方法主要以学生为主导地位，教师作为辅导。案例教学法的实施也在一定程度上提高教学质量和课堂效率。
1 中职学校建筑专业课教学背景与前景分析
1.1 建筑专业课教学的背景分析
中职院校的学生学习状态比较差，综合素质相比于其他学生来说比较低。中职院校的学生在中学阶段学习兴趣本身就不高，或者说没有找到好的学习方法；再者说，中职院校的学生家长对学生要求不高，或者说自身就不能为学生带来好的示范作用，而且中职院校的学生于学习而言是没有耐心和信心的，相比于本科生来说，有一定的畏难心理。而且中职院校所学的建筑专业课的教材，也是本科院校所用的教材，在初中和高中没有特定基础的情况下，中职院校的学生学习起来是会有一定的困难的，所以中职院校的学生在遇到难点和重点时就会只看课本而不加思考。建筑专业在很多专业中算是比较难的一个学科，教师在讲授课程中会在课本的理论知识的基础上，更深一层次的去给学生讲授知识，同时，教师也会将自己的教学经验过程中遇到的重难点给学生提炼出来，通过黑白版，多媒体等方式传授给学生。所以说，如果建筑专业课一直沿用传统的教学模式，是不能够达到一定的效果的。
1.2 建筑专业课教学前景分析
随着教育事业的不断改革，一节课堂所涉及的要素主要有四个，分别是老师，学生，多媒体以及教学方式和内容。相比于传统教学，现阶段教师和学生的位置需要转换一下，要以学生为主体地位，教师作为辅导，这也决定着建筑专业课实施教学的质量和效率问题。而多媒体及教学内容和方式则主要决定了教学质量，教师在讲授课程之前要对课程内容有一定的理解，并对其创设一定的情境和教学方案，考虑到以学生为主体的基础之上来，给学生讲授知识，让学生能够更深层次的去学习。教师在讲授知识和传授知识的过程中起到的作用是促进者和组织者。现代教学教育模式相比于传统教育模式有很大的转变，所以老师和学生要尽可能的适应这一转变，并投入到教育教学过程中，使建筑专业课得到一定的提升。
2 案例教学法的特征分析
在老师教育教学过程中，案例教学法有利于增强教学质量，同时也可以提高学生学习的自主性，使学生在学习过程中懂得思考，懂得分析问题的根源所在。但是同时案例教学法对于学生来说要求更高，不同于往常，只听理论知识而不思考，案例教学法需要学生将老师所讲的理论知识转化为自己的知识，将理论知识全面思考，并与生活中的实际所联系起来去解决问题。这一教学法于学生而言，不只是理解课堂上老师所讲的理论知识那么简单，学生需要在此基础上有自己新的知识获取通道和思考创新途径。
3 案例教学法在建筑专业课中的运用
3.1 做足理论知识的准备
众所周知，工程绘图是建筑专业课中必不可少的一项理论操作，熟练的掌握这项技能是学好建筑专业课的基础。就像Auto-CAD这项电脑绘图软件，它的基本操作对中职学生来说是非常有必要的，建筑学院一般都会安排一定的教学课程对中职学生进行教学，毕竟这是建筑专业的必备基础课之一。
然而，像这种偏向理论方面的知识，并不适合用案例教学法进行教授，而且教师在这种课程的教学上，将学生领进门就行了，深入学习还需要靠学生自己本人。因此，中职学生在课下应当自主深入了解和学习这类绘图课程，提升自己理论知识储备，并且能够为案例教学法提供良好的基础。
3.2 引出案例
案例教学中通过给学生一定的题目和特定的要求来引导学生进行案例的练习，并给学生提出做题要求和做题目标，让学生在一定时间内通过案例的练习进行思考作答。案例分析就是对我提出的问题进行思考并分析的一个过程，在这一过程中，需要把握住几个重要的点:首先就是建筑专业课的理论知识；其次就是建筑专业课的主要技能以及难点重点技能；最后就是专业课的主题所在。
3.3 自主训练
自主训练的过程就是给学生强化理论和实践知识的一个过程，这一过程学生如若能够好好利用，也在一定程度上积累学生的技巧方法。自主训练的过程也是教师完全放手让学生自主操作，这一过程充分体现了学生的主导地位了在训练过程中，教师也要不断的做引导，给学生安排案例，让学生进行自主训练，对于学生的自主创造力和思考能力都会有一定的提升。
3.4 课堂讨论
课堂讨论环节看似轻松，实则在整个案例教学中属于最关键的环节。学生在进行思考和自主训练的过程中，只适合合作伙伴或者说自主进行练习。真正的益处就在于课堂讨论环节。每个学生思考问题的方式，方法不同，所采用解决问题的方式方法也不尽相同。所以说，学生通过讨论就可以得出最容易掌握并最轻松解决问题的方法。通过这一环节，学生不仅掌握了操作动手能力，也通过和同学之间相互学习得到解决问题最简便的方法，并且课堂讨论环节氛围比较轻松，学生在这一氛围中，得到知识是其他教学方法中所没有的。
3.5 课堂小结
课堂小结这一环节是由老师来完成的，当然，一些老师也会有一些优秀的学生来主持这一环节，主要内容就是对课堂上所出现的问题或者说比较优秀的情况来进行总结说明，在课堂小结过程中，教师也可以调动学生的积极性，让学生对课堂进行评价，并总结学生好的方式方法于下一节课使用。
4 结束语
同上所述，案例教学法在建筑专业课程中是很有必要去推行的一个教学方法。但是案例教学法在建筑专业教学中毕竟是初步实施的一个教学方法，教师需要在不断的教学过程中吸取建议和意见，从理论知识出发，有针对性的对教学方案进行改革创新。教师一定要摒弃传统的教学理念，在案例教学过程中可以和学生进行讨论，找到一套最科学合理的教学方法，这样也可以有效的提高教学质量和课堂效率。
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作者简介：潘赟媛、性别 女、出生年月 1990.12.5、民族 汉、籍贯 浙江绍兴、职称 助理讲师、学位 管理学学士学位、工作单位和邮编 绍兴市技工学校、312000。